Die folgende Arbeit setzt sich sowohl mit der entwicklungsbedingten Phase von Trennungsangst als auch mit der klinisch relevanten Störung mit Trennungsangst und deren Ursachen, Merkmalen und Auswirkungen auseinander. Das Befassen mit beiden Arten der Trennungsangst scheint zunächst einmal zu weitläufig für den Umfang dieser Arbeit, trotzdem wurde aber das Thema nach sorgfältiger Überlegung ausgewählt, da beide Arten eng miteinander zusammenhängen und beide eine bedeutende Relevanz für die pädagogische Praxis besitzen.
Dieser enge Zusammenhang besteht vor allem deshalb, weil bei einem falschen Umgang mit der Trennungsangst eines Kindes es zu einer spezifischen Störung kommen kann. Insofern ist es wichtig, die Merkmale beider genau zu kennen, um so den Blick und die Sensibilität pädagogischer Fachkräfte zu schulen. Diese Qualifikationen sind deshalb von großer Bedeutung, damit dann in der Praxis Symptome frühzeitig und richtig erkannt werden können und dementsprechend kompetent gehandelt und umgesetzt werden kann. Im Folgenden wird zunächst auf die Unterscheidung, deren Merkmale und Einflussfaktoren der Trennungsangst eingegangen um dann anschließend die Bindungstheorie als mögliches Erklärungsmodell für Ursachen und als Grundlage für das pädagogische Handeln zu nutzen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Merkmale und Einflussfaktoren entwicklungsbedingter und psychopathologischer Trennungsangst
2.1 Grenzen zwischen "normalem" Verhalten und Störung
2.2 Merkmale in der entwicklungsbedingten Phase
2.3. Merkmale der Störung mit Trennungsangst
2.4. Umwelt und Genetik als variable Einflussfaktoren
3. Die Bindungstheorie zur Erklärung und Entstehung von Trennungsangst
3.1 Die Bindungstheorie
3.2 Entstehung von Bindungsverhalten aus der Trennungsangst
3.3 Entstehung der psychopathologischen Trennungsangst
4. Relevanz der Trennungsangst für die pädagogische Praxis
4.1 Präventives Wissen und Handlungsmöglichkeiten für pädagogische Fachkräfte
4.2 Elternarbeit zum Umgang mit Trennungsangst
5. Fazit
Literaturverzeichnis
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