Die Schülerinnen und Schüler üben das Lesen und Einzeichnen von Noten und Notennamen, sowie das Spielen von vorgegebenen Noten auf einem Instrument.
Inhalt:
1. Zentrale Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum
1.1 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich
1.2 Prozessbezogener Kompetenzbereich
2. Zielformulierung
2.1. Unterrichtsziel
2.2. Teillernziele:
3. Anhang
3.1. Literaturverzeichnis
3.2. Tafelbild
3.3. Eingesetzte Medien
1. Zentrale Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum
1.1 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich
Gestalten
- Instrumente: Die Schülerinnen und Schüler kennen die Schulinstrumente, wissen um deren Spielweise und Klangerzeugung. Sie verfügen über differenzierte Spieltechniken.[1]
- Notation: Die Schülerinnen und Schüler kennen und lesen grafische Notationen. Sie können zunehmend komplexere Notenbilder einer Musik zuordnen.[2]
1.2 Prozessbezogener Kompetenzbereich
Kommunizieren
- Die Schülerinnen und Schüler erwerben musikbezogene Sprach- und Symbolsysteme (musikalische Fachbegriffe) und wenden sie sachgerecht an. Sie verständigen sich in Ensemblesituationen diszipliniert und sachbezogen und stellen ihre Arbeitsergebnisse dar.[3]
Erkenntnisse gewinnen
- Die Schülerinnen und Schüler musizieren mit Instrumenten. Sie wenden unterschiedliche Spieltechniken auch nach Notation an.[4]
2. Zielformulierung
2.1. Unterrichtsziel
Die Schülerinnen und Schüler üben das Lesen und Einzeichnen von Noten und Notennamen, sowie spielen vorgegebenen Noten auf einem Instrument.
2.2. Teillernziele:
Die Schülerinnen und Schüler…
TZ 1 ... ergänzen die fehlenden Notennamen und Noten an der Tafel.
TZ 3 … geben wieder, aus welchem Lied die kurze Melodie an der Tafel sein könnte.
TZ 4 … ergänzen die fehlenden Notennamen unter die Noten auf dem Arbeitsblatt und auf dem Notenblatt.
TZ 5 … üben den Spielverlauf der kurzen Melodie und ihre Spieleinsätze auf den Instrumenten, indem sie sich an dem Notenblatt orientieren.
TZ 7 …präsentieren ihre Gruppenarbeitsergebnisse handelnd, indem sie ihre Melodie auf den Boomwhacker vorstellen.
TZ 8 … präsentieren ihre Gruppenarbeitsergebnisse mündlich, indem sie ihre Vermutungen zum Lied aufstellen.
Einige Schülerinnen und Schüler…
TZ 2… spielen vorgegebene Noten auf einem Instrument (Boomwhacker, Xylophon) vor.
TZ 6 … überlegen, auf welche Weise sie das Notenblatt kennzeichnen könnten, um ihren individuellen Spieleinsatz zu merken.
TZ 9 … präsentieren ihr Gruppenergebnis aus der Zusatzaufgabe mündlich, indem sie ihre Vorschläge zur individuellen Darstellung der jeweiligen Spieleinsätze vorstellen.
3. Anhang
3.1. Literaturverzeichnis
Rechtliche Vorgaben
Niedersächsisches Kultusministerium (Hg.) (2006): Kerncurriculum für die Grundschule Schuljahrgänge 1-4. Musik. Hannover: Unidruck.
Waldschule Buchholz (2008): Schulinterner Arbeitsplan der GHS Waldschule. Grundschule: Musik.
Fachdidaktische und fachmethodische Literatur
Keller, Karl-Heinz (2008): Rondo 3. Arbeitsheft. 8. Auflage. Offenburg: Mildenberger.
Keller, Karl-Heinz (2008): Rondo 3/4. Musiklehrgang für die Grundschule. 8. Auflage. Offenburg: Mildenberger.
Weber, Nicole (2009): Lernstationen Musik – Noten. 2.- 4.Klasse. 1. Auflage. Buxtehude: Persen Verlag.
3.2. Tafelbild
Vorher:
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
Nachher:
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
[...]
[1] Vgl. Niedersächsisches Kultusministerium 2006, S. 16.
[2] Vgl. a.a.0., S. 17.
[3] Vgl. a.a.0., S. 10.
[4] Vgl. a.a.0., S. 11.
- Citar trabajo
- Anna Rezmer (Autor), 2016, Kennenlernen, Erarbeiten und Spielen einer grafischen Notation (Musik, 2. Klasse), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/350678
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