Die vorliegende Arbeit befasst sich theoretisch und praktisch gesehen mit der proaktiven sprachbezogenen Kognitivierung. Ziel der Arbeit ist die Planung einer Unterrichtseinheit mit Grammatik als Schwerpunkt darzustellen und deren Durchführung und Beurteilung schriftlich darzulegen. Die Arbeit beginnt mit der Deskription für die Arbeit relevanter Termini. Im weiteren Verlauf wird der „Unterrichtsentwurf“ bzw. die „Unterrichtsskizze“ dargestellt und das Unterrichtsvorhaben begründet. Danach wir die Durchführung der geplanten Unterrichtseinheit beschrieben. Anschließend daran folgt die Evaluation des Grammatikunterrichts.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretischer Teil
- Anwendungsteil
- Planung des Grammatikunterrichts: Bedingungs- und Wahlfeld
- Beschreibung der Lernergruppe und der Lehrinstitution
- Sachanalyse
- Didaktische Analyse
- Methodische Analyse
- Durchführung des Grammatikunterrichts
- Planung des Grammatikunterrichts: Bedingungs- und Wahlfeld
- Beurteilung des Grammatikunterrichts
- Schlussfolgerung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der proaktiven sprachbezogenen Kognitivierung im Grammatikunterricht. Sie zielt darauf ab, die Planung einer Unterrichtseinheit mit Grammatik als Schwerpunkt darzustellen, die Durchführung zu beschreiben und die Ergebnisse zu bewerten.
- Theoretische Grundlagen der proaktiven sprachbezogenen Kognitivierung im Fremdsprachenunterricht
- Planung eines Grammatikunterrichts unter Berücksichtigung des Bedingungs- und Wahlfeldes
- Einsatz verschiedener Vermittlungsformen und Kognitivierungsmodi
- Praktische Durchführung einer Unterrichtseinheit
- Evaluation des Grammatikunterrichts
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt den Begriff der Grammatik ein und erläutert die Zielsetzung und den Aufbau der Arbeit. Der theoretische Teil beschäftigt sich mit dem Grammatikunterricht als integralem Bestandteil des Fremdsprachenunterrichts und beleuchtet die Bedeutung der proaktiven sprachbezogenen Kognitivierung. Es werden die anthropogenen und sozial-kulturellen Bedingungen sowie das Wahlfeld bei der Unterrichtsplanung diskutiert, sowie verschiedene Phasenmodelle und Vermittlungsformen zur Grammatikvermittlung vorgestellt.
Im Anwendungsteil wird die Planung des Grammatikunterrichts im Detail dargestellt. Dazu gehört die Beschreibung der Lernergruppe, die Durchführung einer Sach-, didaktischen und methodischen Analyse sowie die Vorstellung der ausgewählten Vermittlungsformen. Die Durchführung des Grammatikunterrichts wird anhand einer Lehrskizze und einer detaillierten Beschreibung der einzelnen Unterrichtsschritte dargestellt.
Schlüsselwörter
Grammatikunterricht, proaktive sprachbezogene Kognitivierung, Bedingungsfeld, Wahlfeld, Sachanalyse, didaktische Analyse, methodische Analyse, Vermittlungsformen, Kognitivierungsmodi, Unterrichtseinheit, Evaluation, Fremdsprachenunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Was bedeutet proaktive sprachbezogene Kognitivierung?
Es handelt sich um einen Ansatz im Fremdsprachenunterricht, bei dem Lernende aktiv dazu angeregt werden, sprachliche Strukturen und Regeln bewusst zu verstehen und zu reflektieren.
Wie wird eine Grammatik-Unterrichtseinheit geplant?
Die Planung umfasst die Analyse des Bedingungsfeldes (Lerngruppe, Institution) und des Wahlfeldes (Methoden, Medien), gefolgt von Sachanalyse, didaktischer und methodischer Analyse.
Was ist das "Bedingungsfeld" im Unterrichtsentwurf?
Das Bedingungsfeld beschreibt die Voraussetzungen der Lernenden (Niveau, Motivation) sowie die Rahmenbedingungen der Lehrinstitution, die den Unterricht beeinflussen.
Welche Phasenmodelle gibt es in der Grammatikvermittlung?
In der Arbeit werden verschiedene Phasenmodelle diskutiert, die den Weg von der ersten Begegnung mit einer Struktur bis zur freien Anwendung beschreiben.
Für welches Sprachniveau ist dieser Entwurf geeignet?
Der Fokus liegt auf dem Niveau DaF A1+, also für Lernende im Anfängerbereich mit ersten Grundkenntnissen.
Wie erfolgt die Evaluation des Grammatikunterrichts?
Die Evaluation bewertet die Durchführung der geplanten Schritte und den Lernerfolg der Gruppe, um Rückschlüsse auf die Wirksamkeit der gewählten Kognitivierungsmodi zu ziehen.
- Arbeit zitieren
- Eleni Vlachou (Autor:in), 2014, Grammatik und ihre Vermittlung im Fremdsprachenunterricht. Proaktive sprachbezogene Kognitivierung (DaF Niveau A1+), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/337502
