Ausgehend von der These, dass die Lernbegleitung von Tele-Lernenden spezifische Kenntnisse und Fertigkeiten auf Seiten der Tele-Tutoren erfordert werden in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit zwei empirische Erhebung dargestellt und gegenübergestellt. Zielsetzung ist die Beantwortung der Frage nach den erforderlichen Kenntnissen und Fähigkeiten für die Betreuung von Tele-Lernenden. Somit soll ein möglichst exaktes Anforderungsprofil für Tele-Tutoren aufgezeigt werden.
Zur Klärung relevanter Begriffe wie „Tele-Tutoring“ ist Kapitel 2 vorgesehen. Im darauffolgenden 3. Kapitel geht es um zwei Studien, deren Ergebnisse in Kapitel 4 vorgestellt werden. Das 5. Kapitel handelt von der kurzen Gegenüberstellung der Methodik sowie der Ergebnisse beider Studien.
Es bleibt zusagen, dass in dieser Arbeit maskuline oder neutrale Formen verwendet werden um unnötige Redundanz zu vermeiden und den Text leserlicher zu gestalten. Gemeint sind dabei beide Geschlechter, es sei denn, dass beide Geschlechter gesondert erwähnt werden.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Begriffsklärung
- 3. Studien
- 3.1. Rautenstrauch, C. (2001). Tele-Tutoren - Qualifizierungsmerkmale einer neu entstehenden Profession.
- 3.2. Behrendt, E., Ulmer, P. & Müller-Tamke, W. (2004). Netzbasiertes Lernen in der beruflichen Praxis: Zur Bedeutung des Bildungspersonals Ergebnisse einer qualitativen empirischen Erhebung.
- 4. Ergebnisse
- 4.1. Rautenstrauch, C. (2001). Tele-Tutoren – Qualifizierungsmerkmale einer neu entstehenden Profession.
- 4.2. Behrendt, E., Ulmer, P. & Müller-Tamke, W. (2004). Netzbasiertes Lernen in der beruflichen Praxis: Zur Bedeutung des Bildungspersonals Ergebnisse einer qualitativen empirischen Erhebung.
- 5. Gegenüberstellung
- 6. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese wissenschaftliche Arbeit befasst sich mit den notwendigen Fähigkeiten und Kenntnissen von Tele-Tutoren, die für die Betreuung von Tele-Lernenden im Kontext von mediengestützten Lehr- und Lernszenarien erforderlich sind. Ziel ist es, ein umfassendes Anforderungsprofil für Tele-Tutoren zu erstellen.
- Bedeutung von Tele-Tutoring im Kontext von lebenslangem Lernen und digitalen Bildungsprozessen
- Analyse der Anforderungen an Tele-Tutoren, die aus empirischen Studien abgeleitet werden
- Zusammenstellung von Qualifizierungsmerkmalen für Tele-Tutoren
- Gegenüberstellung unterschiedlicher Forschungsansätze und -methoden
- Diskussion der Relevanz von Tele-Tutoring für die Gestaltung effektiver und nachhaltiger Lernprozesse im digitalen Umfeld
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Relevanz von Tele-Tutoring im Kontext von digitaler Bildung und lebenslangem Lernen beleuchtet. Anschließend werden in Kapitel 2 die wichtigsten Begriffe des Tele-Tutoring und Tele-Lernens geklärt.
Kapitel 3 stellt zwei empirische Studien vor, die sich mit den Qualifizierungsmerkmalen von Tele-Tutoren befassen. In Kapitel 4 werden die Ergebnisse dieser Studien detailliert dargestellt und analysiert. Kapitel 5 bietet eine Gegenüberstellung der Methodik und Ergebnisse der beiden Studien.
Schlüsselwörter
Tele-Tutoring, Tele-Lernen, E-Learning, Qualifizierung, Anforderungsprofil, empirische Forschung, Experteninterviews, Bildungspersonal, Online-Lernen, Netzbasiertes Lernen, lebenslanges Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Welche Aufgaben hat ein Tele-Tutor?
Ein Tele-Tutor begleitet Lernende in digitalen Umgebungen, moderiert Online-Diskussionen, gibt Feedback zu Aufgaben und unterstützt bei technischen oder inhaltlichen Fragen.
Welche Kompetenzen benötigt ein Tele-Tutor laut Anforderungsprofil?
Neben Fachwissen sind medienpädagogische Kenntnisse, kommunikative Fähigkeiten für den virtuellen Raum, Moderationskompetenz und technische Grundkenntnisse erforderlich.
Was ist der Unterschied zwischen Tele-Tutoring und klassischer Lehre?
Tele-Tutoring findet zeit- und ortsunabhängig statt und erfordert spezifische Strategien zur Motivation und sozialen Einbindung der Lernenden über digitale Medien.
Welche Studien untersuchen die Qualifizierung von Tele-Tutoren?
Die Arbeit stützt sich unter anderem auf Studien von Rautenstrauch (2001) sowie Behrendt, Ulmer und Müller-Tamke (2004), die Qualifizierungsmerkmale empirisch erhoben haben.
Warum ist Tele-Tutoring für das lebenslange Lernen wichtig?
Da Weiterbildung zunehmend online stattfindet, sichert eine professionelle tutorenseitige Begleitung die Qualität und Nachhaltigkeit dieser Lernprozesse.
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- Anonym (Autor), 2013, Erforderliche Fähigkeiten und Kenntnisse von Tele-Tutoren. Ein Anforderungsprofil, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/336888
