In der vorliegenden Arbeit sollen folgende Fragen beantwortet werden: Vor welchen Herausforderungen und Chancen stehen gehörlose Kinder beim Leselernprozess? Welche Möglichkeiten gibt es für gehörlose Kinder bereits vor Schuleintritt, das Lesen und Schreiben zu lernen?
In dieser Arbeit wird zu Beginn die Definition der Gehörlosigkeit erläutert und zunächst die Bedeutung des Lesens für Gehörlose vorgestellt. Einen weiteren Punkt bildet der Leselernprozess bei gehörlosen Kindern, in welchem auch das Vorlesen als wichtiger Bestandteil und die mögliche Frühförderung näher erläutert wird. Chancen und Herausforderungen werden genauer beschrieben. Zudem wird auf Leselernmethoden in der Gehörlosenpädagogik eingegangen, wobei das Lesen lernen auf oralem Weg, das Lesen lernen durch simultane Kommunikation, das Lesen lernen mit der Gebärdenschrift sowie das Lesen lernen im bilingualen Unterricht näher erläutert werden. In Anschluss wird ein Praxisbeispiel einer Wiener Integrationsklasse in Bezug auf den Leselernprozess sowie auf den Schriftspracherwerb vorgestellt. Abschießend wird versucht, die Forschungsfrage zu beantworten.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Definition von Gehörlosigkeit.
- 3. Bedeutung des Lesens für gehörlose Menschen.
- 4. Leselernprozess bei gehörlosen Kindern
- 4.1. Vorlesen als wichtiger Bestandteil..
- 4.2. Frühförderung gehörloser Kinder
- 5. Chancen und Herausforderungen gehörloser Kinder beim Leselernprozess.
- 6. Leselernmethoden in der Gehörlosenpädagogik..
- 6.1. Lesen lernen auf oralem Weg.......
- 6.2. Lesen lernen durch simultane Kommunikation
- 6.3. Lesen lernen mit der Gebärdenschrift
- 6.4. Lesen lernen im bilingualen Unterricht.
- 7. Praxisbeispiel einer Wiener Integrationsklasse.
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Seminararbeit untersucht die Chancen und Herausforderungen, denen gehörlose Kinder beim Erwerb von Lesekompetenz gegenüberstehen. Ziel ist es, die spezifischen Bedürfnisse und Anforderungen der gehörlosen Lerngruppe im Hinblick auf den Leselernprozess zu beleuchten und geeignete pädagogische Ansätze zu analysieren.
- Die Bedeutung des Lesens für gehörlose Menschen im Kontext von Kommunikation, Bildung und gesellschaftlicher Teilhabe.
- Die Besonderheiten des Leselernerwerbs bei gehörlosen Kindern, insbesondere im Hinblick auf die Unterschiede zwischen Gebärdensprache und Lautsprache.
- Die Rolle von Frühförderung und Vorlesen im Leselernprozess gehörloser Kinder.
- Verschiedene Leselernmethoden in der Gehörlosenpädagogik, darunter orale, simultane, gebärdensprachliche und bilinguale Ansätze.
- Praxisbeispiele aus dem Schulalltag von gehörlosen Kindern im Kontext der Inklusion.
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Relevanz von Lesekompetenz für alle Menschen heraus und beleuchtet die besonderen Herausforderungen, denen gehörlose Kinder beim Erwerb von Lese- und Schreibfähigkeiten begegnen. Kapitel 2 definiert den Begriff der Gehörlosigkeit und die Bedeutung der Gebärdensprache als primäres Kommunikationsmittel. Kapitel 3 erläutert die Bedeutung des Lesens für gehörlose Menschen, insbesondere in Bezug auf Kommunikation, Bildung und gesellschaftliche Teilhabe. Kapitel 4 analysiert den Leselernprozess bei gehörlosen Kindern, wobei die Rolle von Vorlesen und Frühförderung hervorgehoben wird. Kapitel 5 beleuchtet die Chancen und Herausforderungen, die mit dem Leselernprozess für gehörlose Kinder verbunden sind. Kapitel 6 stellt verschiedene Leselernmethoden in der Gehörlosenpädagogik vor, darunter orale, simultane, gebärdensprachliche und bilinguale Ansätze. Kapitel 7 präsentiert ein Praxisbeispiel einer Wiener Integrationsklasse, um die Anwendung der verschiedenen Leselernmethoden im Schulalltag zu veranschaulichen.
Schlüsselwörter
Gehörlosigkeit, Leselernprozess, Gebärdensprache, Lautsprache, Inklusion, Frühförderung, Vorlesen, Leselernmethoden, simultane Kommunikation, bilingualer Unterricht, Integrationsklasse.
Häufig gestellte Fragen
Vor welchen Herausforderungen stehen gehörlose Kinder beim Lesen lernen?
Die größten Herausforderungen liegen in den strukturellen Unterschieden zwischen der Gebärdensprache und der Laut- bzw. Schriftsprache sowie dem fehlenden auditiven Zugang zur Phonetik.
Welche Bedeutung hat das Vorlesen für gehörlose Kinder?
Vorlesen gilt als wichtiger Bestandteil des Leselernprozesses, da es bereits vor dem Schuleintritt das Interesse an Schrift weckt und die sprachliche Entwicklung fördert.
Was versteht man unter dem bilingualen Unterricht in der Gehörlosenpädagogik?
Bilingualer Unterricht nutzt sowohl die Gebärdensprache als auch die Schriftsprache gleichberechtigt, um den Kindern einen barrierefreien Zugang zu Bildungsinhalten zu ermöglichen.
Welche speziellen Leselernmethoden werden in der Arbeit vorgestellt?
Vorgestellt werden das Lernen auf oralem Weg, durch simultane Kommunikation, mithilfe der Gebärdenschrift und im Rahmen des bilingualen Unterrichts.
Welche Rolle spielt die Frühförderung beim Schriftspracherwerb?
Frühförderung bietet gehörlosen Kindern die Chance, bereits vor Schulbeginn spielerisch Grundlagen für das Lesen und Schreiben zu entwickeln.
Gibt es ein Praxisbeispiel für die Integration gehörloser Kinder?
Ja, die Arbeit stellt ein Praxisbeispiel einer Wiener Integrationsklasse vor, um die Umsetzung der Methoden im Schulalltag zu veranschaulichen.
- Citar trabajo
- Lisa Fischer (Autor), 2016, Chancen und Herausforderungen beim Leselernprozess gehörloser Kinder, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/322926
