In der vorliegenden Arbeit sollen folgende Fragen beantwortet werden: Vor welchen Herausforderungen und Chancen stehen gehörlose Kinder beim Leselernprozess? Welche Möglichkeiten gibt es für gehörlose Kinder bereits vor Schuleintritt, das Lesen und Schreiben zu lernen?
In dieser Arbeit wird zu Beginn die Definition der Gehörlosigkeit erläutert und zunächst die Bedeutung des Lesens für Gehörlose vorgestellt. Einen weiteren Punkt bildet der Leselernprozess bei gehörlosen Kindern, in welchem auch das Vorlesen als wichtiger Bestandteil und die mögliche Frühförderung näher erläutert wird. Chancen und Herausforderungen werden genauer beschrieben. Zudem wird auf Leselernmethoden in der Gehörlosenpädagogik eingegangen, wobei das Lesen lernen auf oralem Weg, das Lesen lernen durch simultane Kommunikation, das Lesen lernen mit der Gebärdenschrift sowie das Lesen lernen im bilingualen Unterricht näher erläutert werden. In Anschluss wird ein Praxisbeispiel einer Wiener Integrationsklasse in Bezug auf den Leselernprozess sowie auf den Schriftspracherwerb vorgestellt. Abschießend wird versucht, die Forschungsfrage zu beantworten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definition von Gehörlosigkeit
3. Bedeutung des Lesens für gehörlose Menschen
4. Leselernprozess bei gehörlosen Kindern
4.1. Vorlesen als wichtiger Bestandteil
4.2. Frühförderung gehörloser Kinder
5. Chancen und Herausforderungen gehörloser Kinder beim Leselernprozess
6. Leselernmethoden in der Gehörlosenpädagogik
6.1. Lesen lernen auf oralem Weg
6.2. Lesen lernen durch simultane Kommunikation
6.3. Lesen lernen mit der Gebärdenschrift
6.4. Lesen lernen im bilingualen Unterricht
7. Praxisbeispiel einer Wiener Integrationsklasse
8. Fazit und Beantwortung der Forschungsfrage
9. Literatur
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