Mithilfe dieser Studie sollten Zusammenhänge verschiedener Qualitätsmerkmale guten Unterrichts untersucht werden und inwieweit sich deren Verwendung oder Nutzung zwischen unterschiedlichen Schulformen und Geschlechtern unterscheiden.
Hierzu wurden 35 DeutschlehrerInnen der achten Klasse aus Sachsen-Anhalt von 70 Studierenden der Martin-Luther Universität Halle-Wittenberg mit Hilfe von Fragebögen, welche sich inhaltlich an Qualitätsmerkmalen von Helmke (2010) orientierten, einerseits zu allgemeinen Lehrerzielen und andererseits zu einer ihrer konkreten Deutschstunden befragt. Diese wurde zudem von je zwei Studenten beobachtet, welche ebenfalls voneinander unabhängige Einschätzungen abgaben.
Die Untersuchungen ergaben wie erwartet, dass zwischen unterschiedlichen Dimensionen in der Tat positive Zusammenhänge nachweisbar sind. Desweiteren konnten durch einen Vergleich zwischen Gymnasien und Real-bzw. Gesamtschulen klare signifikante Unterschiede festgehalten werden. Hinsichtlich eines Geschlechtervergleichs zwischen Lehrerinnen und Lehrern konnten indes, mangels signifikanter Ergebnisse, lediglich tendenzielle Unterschiede ersichtlich werden.
Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung
1. Theorie
1.1 Definition: Unterrichtsqualität
1.2 Gütekriterien des Unterrichts in der empirischen Unterrichtsforschung
1.3 Hilbert Meyer: Merkmale eines guten Unterrichts
1.3.1 Konstruktionsregeln von Qualitätsmerkmalen
1.3.2 Balancierungsaufgaben der LehrerInnen
1.4 Andreas Helmke: Merkmale der Unterrichtsqualität
1.4.1 Merkmalszusammenhänge
1.4.2 Qualitätsmerkmale im konkreten Schulalltag
1.5 Hypothesen
2. Methode
2.1 Untersuchungsstichprobe
2.2 Untersuchungsinstrument/Untersuchungsmaterial
2.3 Durchführung
3. Ergebnisse
4. Diskussion
4.1 Zusammenfassung der Ergebnisse
4.2 Analyse und Interpretation der Hypothesen
4.3 Kritik: Methodische Mängel, Grenzen und aufgetretene Probleme
4.4 Relevanz und Ausblick der Studie
5. Literaturverzeichnis
6. Anhang.
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