Die stets steigenden Lernerwartungen an die nachwachsende Generation werden zunehmend als ein Indiz dafür betrachtet, dass Lernen sowohl im Fokus der gesellschaftlichen und politischen Diskussion als auch der wissenschaftlichen Forschung zu einer epochalen Forderung avanciert ist. Dabei genügt seit einiger Zeit nicht mehr, dass sich Lernen – wie seit der Moderne üblich – auf Kinder und Jugendliche konzentriert – auch Erwachsene sollen lebenslang weiterlernen.
Diesem Befund steht diametral die Beobachtung entgegen, dass in der Pädagogik eine systematische Reflexion auf das Lernen in Erziehung und Unterricht vernachlässigt wird. Anstatt sich mit ihrem Kernthema, dem "Lernen" zu beschäftigen, arbeiten Pädagogen an einer Vielzahl von Fragestellungen, die eher Gegenstand anderer Disziplinen sind.
Wie sich "Lernen" im Alltag ereignet, erklären Lerntheorien. Die prominentesten unter ihnen bilden den Gegenstand dieser Hausarbeit, wobei das Hauptaugenmerk der konstruktivistischen Pädagogik, ihrer Reichweite und ihrer Bedeutung für die Schuldidaktik gilt.
INHALTSVERZEICHNIS
1 Einleitung: Lernen und Lerntheorien in erziehungswissenschaftlichen Kontroversen
2 Lerntheorien: Hauptansätze und Entwicklungen
2.1 Behaviorismus
2.2 Kognitivismus
3 ›Konstruktivistische Wende› - Konstruktivistische Lerntheorien
3.1 Eine Annäherung - ›Die Philosophie des Als-Ob‹
3.2 Theoretische Hintergründe
3.2.1 Anfänge und Entwicklung konstruktivistischer Erkenntnistheorie
3.2.2 Radikaler Konstruktivismus und Neurobiologie des Erkennens
3.3 Zentrale Annahmen, Thesen, Begriffe, Prinzipien und Merkmale
4 Konstruktivistisch-didaktisches Denken im Kontext von Schule und Unterricht
4.1 Konstruktivistische Theorie oder konstruktivistische Praxis?
4.2 Konstruktivistisch lernen und lehren
5 Schlussbetrachtung: Problembereiche konstruktivistisch-didaktischen Denkens im
Kontext von Schule und Unterricht
Bibliographie
- Citation du texte
- M.A., M.Ed. David Löwen (Auteur), 2010, Konstuktivistische Lerntheorien in der Unterrichtspraxis, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/313490
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