Der Gebrauch von Videoanalyse ist heutzutage in vielen Sportarten im Spitzen- und Hochleistungssport Alltag. So wird beim Golfen die Schwungtechnik, beim Skispringen der Sprung und im Fußball sogar die ganze Mannschaftstaktik des Gegners analysiert, um nur ein paar Beispiele zu nennen.
Vereinssportler im Spitzen- und Hochleistungssport haben im Allgemeinen eine gute Technikkenntnis und gute motorische Vorraussetzungen. Der Trainer trainiert die Sportler meist mehrmals die Woche und kennt sich somit gut mit den Fehlern bzw. mit der Fehlerkorrektur bei den Sportlern aus. Aufgrund der Trainingshäufigkeit und der oft nicht so großen Sportlergruppe ist ein längerer und ausführlicher Einsatz der Videoanalyse durchführbar.
Die Beispiele zeigen, dass im Spitzen- und Hochleistungssport mit Videoanalyse erfolgreich gearbeitet werden kann. In der Schule jedoch treffen viele Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Kenntnissen in den Sportarten und verschiedenen Voraussetzungen in der Motorik zusammen. Auch ist es für den Lehrer, wegen der meist großen Anzahl an Schülerinnen und Schülern und der geringen Zahl an Sportunterrichtsstunden nicht möglich, von jedem Jugendlichen ein genaues Fehlerbild zu haben. Zudem bleibt aufgrund der Kürze des Unterrichts für eine Videoanalyse eher wenig Zeit.
Der erfolgreiche Einsatz von Videoanalyse scheint durch die Umstände, die im Sportunterricht gegeben sind, nicht einfach durchführbar zu sein. Ich habe mir dennoch die Frage gestellt, ob methodisch-didaktisch sinnvolle Einsatzmöglichkeiten für die Videoanalyse im Sportunterricht bestehen.
Inhaltsverzeichnis
- Hinführung zum Thema
- Motorisches Lernen
- Motorisches Lernen im Drei-Phasen-Modell
- Motorisches Lernen in den verschiedenen Altersstufen der Jugend
- Methodisch-didaktische Vorüberlegungen
- Beschreibung des Einsatzes der Videoanalyse in drei ausgewählten Sportarten
- Volleyball - Tennisaufschlag in der Oberstufe
- Unterrichtsaufbau
- Unterrichtsverlauf
- Bodenturnen - Radwende in der Mittelstufe
- Unterrichtsaufbau
- Unterrichtsverlauf
- Leichtathletik - Hochsprung in der Unterstufe
- Unterrichtsaufbau
- Unterrichtsverlauf
- Volleyball - Tennisaufschlag in der Oberstufe
- Methodisch-didaktische Auswertung
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den methodisch-didaktischen Einsatzmöglichkeiten der Videoanalyse im Sportunterricht. Ziel ist es, die Potenziale der Videoanalyse für die Verbesserung des motorischen Lernens bei Schülerinnen und Schülern zu erforschen.
- Das motorische Lernen im Drei-Phasen-Modell nach Meinel/Schnabel
- Der Einsatz der Videoanalyse in den verschiedenen Lernphasen
- Die Bedeutung des optischen und kinästhetischen Analysators im Lernprozess
- Die Anwendung der Videoanalyse in verschiedenen Sportarten und Altersstufen
- Methodisch-didaktische Aspekte der Videoanalyse im Sportunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in das Thema Videoanalyse und ihrer Bedeutung im Spitzen- und Hochleistungssport. Anschließend wird das Konzept des motorischen Lernens anhand des Drei-Phasen-Modells von Meinel/Schnabel erläutert. Dabei wird die Rolle des optischen und kinästhetischen Analysators im Lernprozess hervorgehoben. Das dritte Kapitel widmet sich methodisch-didaktischen Vorüberlegungen zum Einsatz der Videoanalyse im Sportunterricht. In den folgenden Kapiteln werden konkrete Beispiele für die Anwendung der Videoanalyse in drei verschiedenen Sportarten (Volleyball, Bodenturnen, Leichtathletik) vorgestellt. Die Arbeit schließt mit einer methodisch-didaktischen Auswertung und einem Fazit ab.
Schlüsselwörter
Videoanalyse, motorisches Lernen, Drei-Phasen-Modell, Meinel/Schnabel, optischer Analysator, kinästhetischer Analysator, Sportunterricht, methodisch-didaktische Aspekte, Unterrichtsgestaltung, Fehlerkorrektur, Feedback, Volleyball, Bodenturnen, Leichtathletik.
- Citar trabajo
- Lisa Buchert (Autor), 2010, Einsatzmöglichkeiten eines Videoanalyseprogramms im Sportunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/309943
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