In vielen Fällen wird (Hoch)Begabung fälschlicherweise als ADHS (Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung) diagnostiziert (Hartnett et al. 2004, S.73), weil die Symptome, die nach außen hin sichtbar sind, sehr ähnlich sind. Anliegen dieser Arbeit soll daher sein, aufzuzeigen, welche Ähnlichkeiten im Verhalten von begabten Kindern und Kindern mit ADHS erkennbar sind und worin demnach die Schwierigkeit einer richtigen Diagnose beziehungsweise eines richtigen Erkennens von Begabten in erster Linie durch PädagogInnen besteht. Es sollen auch Hinweise gegeben werden, worauf bei einer verlässlichen Diagnose zu achten ist unter der Argumentation, dass eine Fehldiagnose für das betroffene Kind verheerende Folgen haben kann.
Ob ein Auftreten von (Hoch)Begabung und ADHS in ein und derselben Person möglich ist, ist wissenschaftlich noch kaum untersucht (Kipman 2011, S.32), daher wird diese Thematik nur kurz angeschnitten.
Inhalt
Vorwort
Abstract
1. Einleitung
2. Begriffsklärung
2.1. Was ist (Hoch)Begabung?
2.2. Was ist ADHS?
3. Parallelen im Verhalten von (Hoch)Begabten und Kindern mit ADHS
3.1. Merkmale von (Hoch)Begabung
3.2. Merkmale von ADHS
3.3. Gleiches Verhalten, jedoch andere Ursachen
4. Wodurch kommt es zu Fehldiagnosen?
4.1. Ähnlichkeiten im Verhalten
4.2. Besondere Sensitivität bei Hochbegabten
4.3. Inadäquate Lernumgebungen
4.4. Unwissenheit von LehrerInnen und DiagnostikerInnen
4.5. Falsche Diagnosewerkzeuge
5. (Hoch)Begabung und ADHS gleichzeitig?
6. Auswirkungen von Fehldiagnosen
6.1. Folgen für die Einzelperson
6.2. Gesamtgesellschaftliche Folgen
7. Vermeidung von Fehldiagnosen
8. Conclusio
Literatur
- Quote paper
- MA Bianca Lehner (Author), 2012, Zwischen Hochbegabung und ADHS. Wie kommt es zu Fehldiagnosen und wie können sie vermieden werden?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/308718
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