Das Dialogische Lernkonzept als Methode personalen Lernens

Wie durch Dialogisches Lernen Begabungen gefördert werden können

Exposé Écrit pour un Séminaire / Cours , 2011 , 8 Pages , Note: 1,00

Didactique - Didactique générale, Objectifs de l'éducation, Méthodes

Die Heterogenität der SchülerInnen in Bezug auf ihre Merkmale und Fähigkeiten, im Speziellen soziale und kulturelle Herkunft, kulturelle und sprachliche Kompetenzen, die Geschlechtszugehörigkeit sowie individuelle Lernbiografien und Leistungsfähigkeit (Schneider 2008, S.18), stellt viele PädagogInnen vor eine große Herausforderung.

Um dieser Vielfalt gerecht zu werden, müssen subjektive Bedürfnisse und Interessen den Ausgangspunkt pädagogischer Praxis bilden (Buholzer & Kummer Wyss 2010, S.8). Besonders bewährt haben sich dazu auch verschiedene Modelle des eigenständigen Lernens, weil die dadurch mögliche Binnendifferenzierung individuelle Lernmerkmale der SchülerInnen berücksichtigt und als Chance zu mehr Vielfalt sieht. Beispiele dazu sind die Planarbeit, der Werkstattunterricht, das Stationenlernen bzw. der Lernzirkel oder der Projektunterricht, die Differenzierung hinsichtlich Thema, Sozialform, Zeiteinteilung (Lerntempo) und Arbeitsweisen ermöglichen. (Joller-Graf 2010, S.127ff) Diese nehmen jedoch weniger Bedacht auf personale Aspekte des Lernens und sind daher nur als begrenzt begabungsfördernd anzusehen.

Als Modell, welches nicht nur individualisierend, sondern vor allem personalisierend arbeitet, soll in dieser Arbeit das Konzept des dialogischen Lernens vorgestellt werden und dessen Vereinbarkeit mit Begabungs- und Begabtenförderung im Sinne personalen Lernens beleuchtet werden.

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Berücksichtigung von Heterogenität durch dialogisches Lernen
• Arbeitsphasen dialogischen Unterrichts
  • SINGULÄRE STANDORTBESTIMMUNG
  • DIVERGIERENDER AUSTAUSCH
  • REGULARISIERende EinsichTEN
• Methodische Instrumente des dialogischen Unterrichts
  • KERNIDEE
  • OFFENER AUFTRAG
  • LERNJOURNAL
  • RÜCKMELDUNG
  • AUTOGRAPHENSAMMLUNG
  • ZWEIDIMENSIONALE LEISTUNGSBEWERTUNG
• Ziele des dialogischen Lernens

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem Konzept des dialogischen Lernens und dessen Potenzial zur Berücksichtigung der Heterogenität von Schülerinnen und Schülern. Sie untersucht, wie dialogisches Lernen individuelle Lernmerkmale und Bedürfnisse fördern kann und zeigt auf, wie es mit Begabungs- und Begabtenförderung im Sinne personalen Lernens vereinbar ist.

• Heterogenität im Unterricht
• Dialogisches Lernen als Konzept zur Berücksichtigung individueller Lernmerkmale
• Die Rolle von Kommunikation und Interaktion im dialogischen Lernen
• Methodische Instrumente des dialogischen Unterrichts
• Begabungsförderung durch dialogisches Lernen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der Heterogenität im Unterricht ein und stellt das Konzept des dialogischen Lernens als einen möglichen Lösungsansatz vor. Das Kapitel "Berücksichtigung von Heterogenität durch dialogisches Lernen" beleuchtet den Zusammenhang zwischen den Leistungen von Schülerinnen und Schülern und den Leistungen von Lehrkräften. Es diskutiert die Bedeutung von Angebot und Nutzung im Unterricht und stellt den Ansatz des dialogischen Lernens vor, der auf vier theoretische Modelle zurückgreift.

Das Kapitel "Arbeitsphasen dialogischen Unterrichts" beschreibt die drei Phasen des dialogischen Unterrichts: die individuelle Bestandsaufnahme, den Austausch mit anderen und die gemeinsame Einigung. Es erläutert die Bedeutung jeder Phase für den Lernprozess und die Entwicklung von Handlungskompetenz.

Das Kapitel "Methodische Instrumente des dialogischen Unterrichts" stellt verschiedene methodische Instrumente vor, die im dialogischen Unterricht eingesetzt werden können. Es werden die Kernidee, der offene Auftrag, das Lernjournal, die Rückmeldung, die Autographensammlung und die zweidimensionale Leistungsbewertung erläutert.

Schlüsselwörter

Dialogisches Lernen, Heterogenität, Handlungskompetenz, Selbstbestimmung, Kommunikation, Interaktion, Methodische Instrumente, Begabungsförderung, Personalisation.

• Université: Donau-Universität Krems (Department für interaktive Medien und Bildungstechnologien)
• Note: 1,00
• Auteur: Bianca Lehner (Auteur)
• Année de publication: 2011
• Pages: 8
• N° de catalogue: V308714
• ISBN (ebook): 9783668073616
• ISBN (Livre): 9783668073623
• Langue: allemand
• mots-clé: dialogisches Lernen, Begabungsförderung, personales Lernen, Lernen im Dialog, Heterogenität, dialogischer Unterricht