Im ersten Teil dieser Arbeit wird das autistische Kontinuum unter dem Gesichtspunkt frühkindlicher Autismus näher beleuchtet, um aus pädagogischer Sicht eine Aufklärung erfolgen zu lassen. Es folgt hier eine Eingrenzung auf eine Form, da eine Darstellung aller Erscheinungsformen den Rahmen dieser Arbeit ausreizen würden. Folgend setzt sich der zweite Teil der Arbeit mit verschiedenen Rahmenbedingungen von Regelkindergärten und -schulen auseinander, um die Vielfalt darzustellen und zum Schluss auf bedürfnisorientierte Rahmenbedingungen für Kinder mit Autismus einzugehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Vielfalt des Autismus
2.1. Definition Autismus
2.2. Frühkindlicher Autismus als Syndrom des autistischen Kontinuum
2.2.1. Charakteristische Merkmale des frühkindlichen Autismus
2.2.1.1. Auffälligkeiten von wechselseitigen sozialen Interaktionen
2.2.1.2. Auffälligkeiten der Kommunikation
2.2.1.3. Stereotypes und repetitives Verhalten
2.2.1.4. Auffälligkeiten der auditiven und visuellen Wahrnehmung
2.2.2. Verursachungstheorie des frühkindlichen Autismus
3. Förderliche Rahmenbedingungen für Kinder mit frühkindlichen Autismus
3.1. Kinder mit frühkindlichen Autismus in Regelkindergärten
3.1.1. Personelle Rahmenbedingungen
3.1.2. Räumliche Rahmenbedingungen
3.1.3. Pädagogische-didaktische-therapeutische Rahmenbedingungen
3.2. Kinder mit frühkindlichen Autismus in Regelschule
3.2.1. Personelle Rahmenbedingungen
3.2.2. Räumliche Rahmenbedingungen
3.2.3. Pädagogische-didaktische-therapeutische Rahmenbedingungen
4. Zusammenfassung
5. Literaturverzeichnis
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