Die europäische Bildungspolitik ist oftmals Bestandteil akuter öffentlicher Debatten. Dabei hat erst der Maastrichter Vertrag (1992) den Bildungsbereich in das Interesse der EU-Politik gerückt, und ihn somit zu einem eigenständigen Bestandteil der Politik gemacht. Seither bewältigt die Bildungspolitik Aufgaben,
wie die Realisierung des Bologna-Prozesses (vgl. Heinelt / Knodt 2008).
In der vorliegenden Arbeit soll zunächst, im historischen Kontext eingebettet, auf das allgemeine Bildungsideal eingegangen werden. Anschließend werden daraus die bestehenden Herausforderungen der Bildung abgeleitet.
Wurden diese dargestellt, so soll verdeutlicht werden, wie aus der Europäischen Gemeinschaft die Europäische Union entstand, und welche Bildungspolitischen Änderungen und Probleme dies mit sich brachte. Im Anschluss daran soll ein vertiefter Blick auf die Umsetzung des Bologna-Prozesses geworfen werden, wodurch sich auch die damit verbundenen Programme aufzeigen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Europas Bildungsgemeinschaft
2.1 Das allgemeine Bildungsideal
2.2 Neue Herausforderungen der Bildung
3. Die Bildungspolitik
3.1 Probleme in der Bildungspolitik der EG
3.2 Der Maastrichter Vertrag
3.3 Entwicklung zu einem Europa der Bürger durch Bildung
4. Geschichte und Kontext des Bologna-Prozess
4.1 Phasen der europäischen Hochschulpolitik
4.1.1 Erste Phase 1949 bis 1971
4.1.2 Zweite Phase 1972 bis 1982
4.1.3 Dritte Phase 1983 bis 1988
4.1.4 Vierte Phase 1989 bis 1998/1999
5. Der Bologna-Prozess
5.1 Sorbonne Erklärung
5.2 Bologna Erklärung
5.3 Der Bologna Prozess
5.3.1 Das Konvergenzstreben in der Hochschulpolitik
5.3.2 Unterschiede der internationalen Hochschulsysteme
5.3.3 Nationale Bologna-Konferenz 2011
6. Fazit
7. Literaturverzeichnis
- Arbeit zitieren
- Sonja Trenker (Autor:in), Juliane Waedtleges (Autor:in), 2014, Politische Theorie. Eine kritische Auseinandersetzung mit der europäischen Bildungspolitik und dem Bologna-Prozess, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/298546
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