Wie in so vielen anderen problemorientierten Fragenkreisen auch, herrscht auch im Bereich Religionsunterricht oder lieber doch Ethikunterricht Redebedarf. Lösungen können aber nur dann gefunden werden, wenn miteinander gesprochen und nicht pauschal verurteilt oder über die Köpfe anderer hinweg entschieden wird.
Eine Problemlösung ist aus ihrer Sicht in zwei Richtungen denkbar: 1. eine Grundgesetzänderung oder 2. der christliche Religionsunterricht wird, auch mit dem Blick auf die Religionsmündigkeit als freiwilliges Fach in den Fächerkanon aufgenommen, steht also „gleichberechtigt“ neben Ethik; diese Kombination würde letztlich eine „uferlose und unüberschaubare“ Diskussion mit weiteren Religionsstunden anderer Religionen ausschließen.
Ethikunterricht oder Religionsunterricht, dass ist die Frage, mit der sich dieses Buch auseinandersetzen will und wird; Lebensgestaltung und Religionskunde oder konkrete Auseinandersetzung mit der Gottesfrage.
Siegfried Macht lässt Gott in der tiefgründigen Legende „Überflutung“ eine Handvoll Buchstaben unter die Menschen werfen. Der dahinter stehende Sinn oder auf Aufgabe: Die Menschen sind aufgefordert daraus ein neues und gutes Wort zu bilden, ein Wort, das sie in ihrem Leben voranbringt. Er beschreibt, dass die Menschen mit den wenigen Buchstaben nicht klar kamen. Es wurden immer wieder Buchstaben so zu neuen Wörtern zusammengefügt, die in ihrer Bedeutung Angst bei den Menschen auslöste.
Ein einziger Mensch entdeckte den rettenden Hinweis in Gottes Buchstaben; dieses Buchstabenspiel erinnert an den Psalm 119, dessen Schreiber eine Lobeshymne auf Gott verfasste, indem er ganz präzise den Buchstaben des hebräischen Alphabetes entlang ging.
Die Bannbreite der Überlegungen und der Theorien darüber, wie alles richtig gemacht werden kann ist vielfältig und kann nur noch mit einem Beispiel beschrieben werden: In einer Erzählung von Wolfgang Altendorf „Wortloser Anstoß“ beschreibt er das Nachdenken darüber, ob der Mensch in seinem ganz alltäglichen Leben wirklich nur von Zufällen geleitet wird, oder ob es doch so etwas ähnliches wie einen wortlosen Anruf Gottes gibt; eine inzwischen von mir verstorbene Kollegin hat das so ausgedrückt: „Es ist von Gott zugefallen“!
Gottes Segen, gute Gedanken und viel Freude beim Lesen
Günter-Manfred Pracher
Inhaltsverzeichnis
- Einführende Gedanken
- Kapitel 1
- Religionsunterricht
- Die Unterrichtsituation in Deutschland
- Rechtsgrundlagen
- Ausnahmeregelungen im Bezug auf Artikel 7 im Grundgesetz
- Die Bremer Klausel, Artikel 141
- Die Landesverfassung in Bremen sagt dazu
- Ethik, Religion in anderen Bundesgebieten
- Das Berliner Schulmodell
- Das erweitere Modell der Berliner Schule
- Kirchenvertragliche Vereinbarung
- Die allgemeinen Prinzipien
- Fazit: Inhalte und Ziele
- Die variierende Einzelausgestaltung
- Probleme im Blick auf den zu erteilenden Religionsunterricht
- Volksabstimmung in Berlin - das Ergebnis
- Brandenburg
- Neuer Erlass zum Religionsunterricht in Hessen
- Ethikunterricht
- Eine Definition von Ethik
- Was versteht man unter dem Begriff Ethik?
- Der Sinn von Ethikunterricht in Deutschland vor 1990
- Ethische Grundbegriffe in ihrem Zusammenhang (Grafik)
- Die Situation nach 1990 – grundsätzliche rechtliche Regelungen
- Ethikunterricht erste Beschlüsse und ihre Umsetzung
- Auflistung in Prozent bei Wahlpflichtfach praktische Philosophie
- Zusammenfassung der Länder mit Ethikunterricht
- Bezeichnung und Status des Ethikunterrichtes
- Ethikunterricht als Ersatzfach für den Religionsunterricht
- Das Fach Ethik - ein neues Wahl - oder Ersatzpflichtfach
- Ethik und das Selbstverständnis des Faches
- Beitrag des Faches zur Bildung und Persönlichkeitsbildung
- Moralisches Lernen und motiviertes Lernen
- Wahrnehmung, Entscheidung, Handlung
- Fächerübergreifende Zusammenarbeit
- Besonderheiten in der Umsetzung in den einzelnen Bundesländern
- Beispiel Bremen und Brandenburg
- Die Situation 2013
- Religionsunterricht
- Grundsätzliche, rechtliche Aussagen zum Religionsunterricht
- Verfassungsrechtliche Bestimmungen zum Religionsunterricht - Grundgesetz Artikel 7 .......
- Wer ist berechtigt Religionsunterricht zu erteilen – Vokatio...
- Landessynode der evangelischen Pfälzischen Landeskirche
- Landessynode der evangelischen lutherischen Landeskirche
- Landessynode der Evangelischen Landeskirche Baden
- Der Weg dahin Religionslehrerin/Religionslehrer zu werden
- Teilnahmepflicht am Religionsunterricht
- Die volle Religionsmündigkeit mit 14 Jahren
- Stellenwert des Fachs bei den Schülerinnen und Schülern
- Inhalte Curriculum - eines kompetenzorientierten Religionsunterrichtes .....
- Das Ziel der Religionslehrer
- Wie erleben, beziehungsweise haben junge Menschen Empfindungen zum Religionsunterricht von Jürgen Rüttgers den Religionsunterricht erlebt? Wie haben sie den Religionsunterricht empfunden haben?
- Umfrage zum Religionsunterricht - Stimmen aus dem Internet
- Link zum Kienbaumgutachten (Spiegel)
- Gedanken von Ursula Becker
- Die Ablehnung des Religionsunterrichtes
- Grafik zum Religionsunterricht .
- Abmeldemöglichkeit aus dem Religionsunterricht, Gewissensgründe
- Beispiel Nordrhein-Westfalen
- Beispiel Niedersachsen
- Zur Geschichte und Vorgeschichte des Religionsunterrichtes
- Die Zeit der Weimarer Republik
- Im Dritten Reich; 1933 - 1945.
- Das Reichskonkordat – 1933 - 1945
- Die Zeit nach 1945
- Ein Blick in die ehemalige Deutsche Demokratische Republik
- Nach 1990
- Die Bedingungen des Religionsunterrichtes in ihrer geschichtlichen Situation
- Zur Entwicklungsgeschichte des mit dem Ethikunterricht korrespondierenden Religionsunterricht die Situation im Jahr 2013
- Grundsätzliche Gedanken zu Religion und Schule
- Kooperationen ...
- Ethikunterricht
- Wie gehen Schulen und Lehrer im Alltag mit Ethikunterricht um?
- Ein Sportlehrer, der Ethik fachfremd unterrichtet.
- Das unterschiedliche Verständnis der Lehrer zur Sinnhaftigkeit und Erteilung von Religionsunterricht ......
- Stellungnahme einer Lehrerin zum Ethikunterricht und Religionsunterricht an Schulen
- Religionsunterricht, Ethikunterricht und Präventionsarbeit an Schulen aus der Sicht der GL und Deutschlehrer.
- Klassenlehrer werden zur Erteilung von Ethik gezwungen
- Ausgebildete Religionslehrer und Ethiklehrer werden oft fachfremd eingesetzt
- Ein kollegialer Tausch zwischen Klassenlehrer und Ethiklehrer wird schon bei der Planung unmöglich gemacht
- Die Folge: Statt Ethikunterricht Klassenlehrerstunden, Planungsstunden
- Lehrer, die an unterschiedlichen Schulen in Hessen fassen zusammen
- Ethikunterricht beinhaltet auch Präventionsgedanken
- Ethikunterricht aus der Sichtweise von Schülern
- Adem Karacan
- Schülerin einer Gesamtschule in Mittelhessen
- Schüler einer 9. Klasse, an einer IGS in Mittelhessen
- Beispiele aus der Praxis Hessischer Schulen
- Ethik – Projekt – Beispiel Weltreligionen (mit Klassenarbeit)
- GL-Lehrer in Mittelhessen
- Ethikunterricht zum Thema Verantwortung Tod – Sterben – Sterbehilfe -
- Religionsunterricht
- Wo sehen Religionslehrer ihre Ziele und den Sinn des Religionsunterrichtes?
- Die religiöse Dimension des Erziehungsprozesses
- Rahmenvorgaben
- Inhaltliche Ziele im Religionsunterricht
- Ziele und Grundintentionen
- Theologie und christliches Wissen strukturiert vermitteln
- Religionsunterricht will Neues wagen
- Der Rahmen heißt: Neues wagen
- Negativaussage: Chance verpassen
- Der kreative Aspekt.
- Der kommunikative Aspekt - die Planungsfähigkeit
- Der didaktische - methodische Aspekt
- Organisationsfähigkeit
- Integrationsfähigkeit
- Religionsunterricht ist kein Integrationshindernis
- Ergebnisse im Religionsunterricht im Zusammenhang mit der Lehrkraft ……
- Ziele und Sinn des Religionsunterrichtes begreifen
- Das Problem der Benotung
- Anthropogene Faktoren
- Soziale kulturelle Voraussetzungen
- Gedanken und Prioritäten in der Zielsetzung der Religionslehrer
- Religionsdidaktik und ihr wissenschaftliches Selbstverständnis
- Die Hermeneutik
- Die Empirie
- Die Ideologiekritik
- Die Geschichte der Religionsdidaktik
- Das Verhältnis der Religionsdidaktik zu anderen Wissenschaften der Theologie
- Die historische Theologie
- Die systematische Theologie
- Die Humanwissenschaften
- Das disziplinäre Verhältnis der Religionsdidaktik
- Das didaktische Dreieck
- Was macht eine/n guten Religionslehrer/in aus?
- Angestrebte Ziele im Religionsunterricht .
- Weitere angestrebte Ziele und Inhalte im Religionsunterricht können sein
- Die Problematik in der konfessionellen Unterrichtung
- Pro und Kontra in der Notengebung
- Die Frage nach den Beurteilungskriterien
- Wie sehen Schülerinnen und Schüler das Problem
- Probleme mit der Erteilung von Religionsunterricht
- Der Begriff Religionskunde
- Der hohe Stellenwert des Religionsunterrichtes
- Anlaufstelle Religionsunterricht
- Das unterschiedliche Verständnis Kollegien zur Sinnhaftigkeit und Erteilung von Religionsunterricht
- Beispiel aus der Praxis, so können Unterrichtsstunden im Fach Religion aussehen
- Unterrichtsstunde zum Thema Schöpfung
- Unterrichtsstunde zum Thema Martin Luther
- Unterrichtsstunde zum Thema Sankt Martin
- Ethikunterricht und Präventionsarbeit an Schulen
- Ziele und Grundintentionen im Religionsunterricht
- Lernziele Weltreligionen
- Weitere Beispiele aus der Praxis
- Schüler gestalten einen Gottesdienst für die (Schul)Gemeinde
- Religionsunterricht und Ethikunterricht im Vergleich
- Religionsunterricht und Ethikunterricht....
- Inhalte und Ziele die für den Ethikunterricht sprechen
- Die Entwicklung von Toleranz durch Gemeinschaft
- Werteorientierung
- Fundamentalistischen Tendenzen vorbeugen
- Ethische Grundbildung
- Wahrnehmung, Entscheidung und Handlung
- Aufgaben des Ethikunterrichtes
- Lehrplan Ethik
- Erkenntnistheoretische Positionen, Tabelle
- Ordnungsbegriffe, Tabelle
- Die beiden Fächer in ihrer jeweiligen Besonderheit nebeneinander dargestellt gestellt
- Die beiden Unterrichtsangebote gegeneinander abwägen, Argumente
- Warum denn überhaupt Religionsunterricht in den Schulen?
- Elternbrief als exemplarisches Beispiel
- Religionsunterricht: Kreuz und Koran
- Religionsunterricht macht stark
- Die Schulen sollten nach Möglichkeit
- Schwänzen des Religionsunterrichtes
- Fünf Argumente für den Religionsunterricht an öffentlichen Schulen
- Das Fachprofil des Religionsunterrichtes ...
- So versteht sich Religionsunterricht mit Kompetenzen
- Beitrag des Faches zur Bildung und Persönlichkeitsbildung
- Religiöse Kompetenzen, Aufzählung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage, ob Ethikunterricht ein adäquater Ersatz für den Religionsunterricht ist oder ob er lediglich eine Feigenblattfunktion erfüllt. Sie analysiert die Gedanken und Ziele des Ethikunterrichts und setzt diese in Beziehung zur aktuellen Umsetzung in der Praxis. Die Arbeit untersucht die rechtlichen Rahmenbedingungen, die Inhalte und Ziele beider Fächer sowie die Erfahrungen von Lehrkräften und Schülern.
- Rechtliche Rahmenbedingungen des Religionsunterrichts und des Ethikunterrichts
- Inhalte und Ziele des Religionsunterrichts und des Ethikunterrichts
- Umsetzung des Religionsunterrichts und des Ethikunterrichts in der Praxis
- Erfahrungen von Lehrkräften und Schülern mit dem Religionsunterricht und dem Ethikunterricht
- Die Frage nach der Adäquanz des Ethikunterrichts als Ersatz für den Religionsunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 beleuchtet die rechtlichen Rahmenbedingungen des Religionsunterrichts in Deutschland. Es werden die verschiedenen Modelle des Religionsunterrichts in den Bundesländern vorgestellt und die rechtlichen Grundlagen des Artikels 7 im Grundgesetz erläutert. Zudem werden die Probleme im Blick auf den zu erteilenden Religionsunterricht diskutiert.
Kapitel 2 beschäftigt sich mit dem Ethikunterricht. Es wird eine Definition von Ethik gegeben und der Sinn des Ethikunterrichts in Deutschland vor und nach 1990 erläutert. Die rechtlichen Regelungen zum Ethikunterricht werden dargestellt und die Umsetzung in den einzelnen Bundesländern beschrieben.
Kapitel 3 befasst sich mit dem Religionsunterricht aus der Sicht der Religionslehrer. Es werden die Ziele und Inhalte des Religionsunterrichts sowie die Erfahrungen von Schülern und Lehrkräften mit dem Fach beleuchtet. Die Geschichte des Religionsunterrichts in Deutschland wird ebenfalls betrachtet.
Kapitel 4 untersucht die Umsetzung des Ethikunterrichts in der Praxis. Es werden die Erfahrungen von Lehrkräften und Schülern mit dem Fach dargestellt und die Herausforderungen bei der Erteilung des Ethikunterrichts beleuchtet.
Kapitel 5 analysiert die Ziele und Inhalte des Religionsunterrichts aus der Sicht der Religionslehrer. Es werden die didaktischen und methodischen Aspekte des Faches sowie die Problematik der Benotung diskutiert.
Kapitel 6 vergleicht den Religionsunterricht und den Ethikunterricht. Es werden die Inhalte und Ziele beider Fächer gegenübergestellt und die Argumente für und gegen den Religionsunterricht an öffentlichen Schulen diskutiert.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen den Religionsunterricht, den Ethikunterricht, die rechtlichen Rahmenbedingungen, die Inhalte und Ziele beider Fächer, die Umsetzung in der Praxis, die Erfahrungen von Lehrkräften und Schülern sowie die Frage nach der Adäquanz des Ethikunterrichts als Ersatz für den Religionsunterricht. Der Text beleuchtet die verschiedenen Modelle des Religionsunterrichts in den Bundesländern und die rechtlichen Grundlagen des Artikels 7 im Grundgesetz. Zudem werden die Probleme im Blick auf den zu erteilenden Religionsunterricht diskutiert. Der Text analysiert die Gedanken und Ziele des Ethikunterrichts und setzt diese in Beziehung zur aktuellen Umsetzung in der Praxis. Die Arbeit untersucht die rechtlichen Rahmenbedingungen, die Inhalte und Ziele beider Fächer sowie die Erfahrungen von Lehrkräften und Schülern.
- Citar trabajo
- Religionspädagoge Günter-Manfred Pracher (Autor), 2015, Ethikunterricht. Ein adäquater Ersatz für den Religionsunterricht oder Feigenblattfunktion?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/294020
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