Den vorliegenden Unterrichtsentwurf habe ich zu meinem 4. Unterrichtsbesuch verfasst. Ziel war es, dass die SuS selbstständig experimentieren und somit die Wasserspeicherfähigkeit der Moose zu erforschen. Am Ende der Stunde stellen die verschiedenen Gruppen ihre Ergebnisse vor. Zum Einsatz kamen verschieden zusammengesetzte Forscher-Boxen. Es gab keine Anleitungen für die Experimente, allerdings gab es Hilfskarten die mögliche Lösungsansätze zeigten.
Innerhalb der Unterrichtsreihe „Ökosystem Wald“ setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit Aspekten von Ökosystemen handlungsorientiert auseinander. In einem Versuch werden die
Eigenschaften auf die Wasserspeicherfähigkeit der Moose durch die SuS selbstständig erforscht und anhand von Versuchsprotokollen dokumentiert.
Inhaltsverzeichnis
1 Unterrichtsreihe
1.1 Thema und Aufbau der Unterrichtsreihe
1.2 Aufbau der Unterrichtsreihe
1.3 Kompetenzorientierte Lernzielschwerpunkte der Unterrichtsreihe
1.4 Lerngruppe
1.5 Lernvoraussetzungen und Konsequenzen
1.6 Überlegungen zur Sache
1.7 Curriculare Legitimation
1.8 Didaktischer Leitgedanke und Intention
2 Thema und Lernzielschwerpunkte der Unterrichtsstunde
2.1 Thema der Unterrichtsstunde
2.2 Lernzielschwerpunkte der Unterrichtsstunde
2.3 Konkretisierungen zur Lerngruppe und Lernvoraussetzungen
2.4 Überlegungen zur Sache
2.5 Didaktische Überlegungen
2.6 Methodische Überlegungen
3 Stundenverlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtsstunde zielt darauf ab, den Schülerinnen und Schülern durch ein forschend-entdeckendes Experimentierverfahren zu vermitteln, wie Moose Wasser aufnehmen, und ihnen dabei grundlegende biologische Arbeitsweisen sowie die Bedeutung der Moose für das Ökosystem Wald nahezubringen.
- Untersuchung der Wasserspeicherfähigkeit von Moosen
- Einführung in die Arbeit mit der Forscher-Box
- Differenzierung der Funktionen von Moosblättchen und Rhizoiden
- Förderung kooperativer Lernformen in Kleingruppen
- Reflexion der ökologischen Bedeutung von Moosen im Wald
Auszug aus dem Buch
Überlegungen zur Sache
Moose gehören zu den Sporenpflanzen und kommen in rund 16.000 Arten vor. Im Unterricht wird nur die Abteilung der Laubmoose (Bryophyta) thematisiert. Moose zählen zu den autotrophen Pflanzen, die sich über Photosynthese in den oberen Teilen der Pflanze mit Nährstoffen versorgen.
Zur Verankerung am Boden und nicht zur Aufnahme von Wasser besitzen die Moose Rhizoide. Daher zählen Moose zu den wurzellosen Pflanzen. Aus diesem Grund müssen die Moose auf eine andere Weise Wasser aufnehmen. Moose bestehen aus einem Stämmchen, an dem die Moosblättchen wie Schuppen anliegen. Zwischen diesen Blättchen kann wie bei einem Schwamm Niederschlagswasser gespeichert und über die Blattoberfläche aufgenommen werden. Das Wasser wird mittels Diffusion, Kapillarkräften und Cytoplasmaströmungen in der Pflanze verteilt.
Aufgrund der unterschiedlichen Wasserversorgung im Verlauf eines Jahres, haben sich die Moose an diese Veränderungen angepasst. Die Blätter rollen sich bei Trockenheit ein, damit weniger Wasser über die Verdunstung verloren geht. Ist genügend Feuchtigkeit bzw. Wasser vorhanden wird dieses aufgenommen und gespeichert. In Wäldern kommen diese meist an schattigen und feuchten Habitaten vor.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel bettet die Einzelstunde in den Gesamtkontext der Reihe zum Ökosystem Wald ein und erläutert die organisatorischen sowie didaktischen Rahmenbedingungen.
2 Thema und Lernzielschwerpunkte der Unterrichtsstunde: Hier werden die spezifischen Lernziele für die Moos-Unterrichtsstunde definiert, der fachliche Hintergrund detailliert und die methodischen Überlegungen zur Durchführung dargelegt.
3 Stundenverlaufsplan: Dieser Abschnitt bietet eine tabellarische Übersicht des exakten zeitlichen Ablaufs, der Sozialformen und der eingesetzten Medien für die Unterrichtsstunde.
Schlüsselwörter
Ökosystem Wald, Moose, Laubmoose, Bryophyta, Wasseraufnahme, Rhizoide, Forscher-Box, Experimentieren, Wasserspeicherfähigkeit, Sporenpflanzen, Biologieunterricht, Sekundarstufe I, Naturwissenschaftliches Arbeiten, Ökologie, Feuchtigkeitsanpassung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein detaillierter Unterrichtsentwurf für eine Biologie-Stunde in der 7. Klasse zum Thema "Wie nehmen Moose Wasser auf?" innerhalb der Unterrichtsreihe "Ökosystem Wald".
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind der Aufbau von Laubmoosen, die physiologische Anpassung dieser Pflanzen an ihren Lebensraum sowie ihre Bedeutung als Wasserspeicher im Waldökosystem.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen durch selbstständige Experimente mit einer Forscher-Box erkennen, dass Moose Wasser primär über ihre Blättchen und nicht über die wurzelähnlichen Rhizoide aufnehmen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es kommt ein problemorientierter Ansatz zum Einsatz, bei dem die SuS nach der Formulierung eigener Hypothesen durch praktisches Experimentieren, Dokumentieren in Versuchsprotokollen und anschließende Reflexion zu Erkenntnissen gelangen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die methodisch-didaktische Herleitung, die Lernvoraussetzungen, die fachliche Aufbereitung des Themas "Moose" sowie einen detaillierten Verlaufsplan der Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Ökosystem Wald, forschend-entdeckendes Lernen, Forscher-Box, experimentelle Biologie und didaktische Reduktion gekennzeichnet.
Warum ist der Einsatz der Forscher-Box in dieser Stunde besonders?
Für die Lerngruppe ist es die erste Erfahrung mit einer Forscher-Box, weshalb der Umgang mit den Materialien und die eigenständige Planung der Versuche einen methodischen Schwerpunkt darstellen.
Welche Rolle spielen die Rhizoide bei Moosen laut der Arbeit?
Die Rhizoide dienen den Moosen ausschließlich zur Verankerung im Boden oder Substrat, jedoch nicht zur aktiven Aufnahme von Wasser, was eine zentrale Erkenntnis des Schülerversuchs ist.
- Arbeit zitieren
- David Abend (Autor:in), 2013, Wie nehmen Moose Wasser auf? (Klasse 7, Realschule), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/283603
