Gegenstand der vorliegenden Arbeit ist die Interpunktion am Beispiel vom Gedankenstrich bei den Germanistikstudierenden im Fremdsprachenunterricht. Das Anliegen der Untersuchung ist es, Defizite und Stärken der Studenten bezüglich der Interpunktion im Bereich des Gedankenstrichs zu ermitteln. Des Weiteren richtet sich das Augenmerk der vorliegenden Arbeit auf eine ausführliche Betrachtung von Schreibaufgaben hinsichtlich des Gedankenstrichs. Die Ergebnisse sollen dazu beitragen, die vorhandenen Defizite bei den Studierenden im Bereich der Interpunktion zu reduzieren.
Inhaltsverzeichnis
- Zum Gedankenstrich
- Analyse von schriftlichen Arbeiten
- Ziel der Untersuchung
- Korpusbeschreibung
- Zur Analyse von der ersten Aufgabe
- Zur Analyse der zweiten Aufgabe
- Zur Analyse von der dritten Aufgabe
- Didaktische Schlussfolgerungen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Verwendung des Gedankenstrichs im Fremdsprachenunterricht. Ihr Ziel ist es, die Stärken und Schwächen von Germanistikstudierenden in Bezug auf die Interpunktion mit dem Gedankenstrich zu untersuchen. Die Untersuchung soll dazu beitragen, Defizite bei den Studierenden im Bereich der Interpunktion zu reduzieren.
- Analyse von Defiziten und Kompetenzen der Studenten im Bereich der Interpunktion mit dem Gedankenstrich
- Ausführliche Betrachtung von Schreibaufgaben hinsichtlich des Gedankenstrichs
- Erforschung von Fördermöglichkeiten für die Schreibkompetenz bei den Lernenden
- Entwicklung von didaktischen Schlussfolgerungen
- Beitrag zur Reduzierung vorhandener Defizite im Bereich der Interpunktion
Zusammenfassung der Kapitel
- Das Kapitel "Zum Gedankenstrich" beleuchtet die Funktion des Gedankenstrichs als Satzzeichen, seine verschiedenen Einsatzmöglichkeiten und die Bedeutung seiner korrekten Anwendung.
- Das Kapitel "Analyse von schriftlichen Arbeiten" stellt den Untersuchungsgegenstand und die Zielsetzung der Arbeit dar.
- Das Kapitel "Korpusbeschreibung" beschreibt die gewählten Schreibaufgaben, die Probanden und die Analysemethoden.
- Das Kapitel "Zur Analyse von der ersten Aufgabe" analysiert die Setzung von Gedankenstrichen in einem Diktat und untersucht die Entwicklung der Probanden in zwei verschiedenen Messzeitpunkten.
Schlüsselwörter
Die Arbeit konzentriert sich auf die Themen Interpunktion, Gedankenstrich, Fremdsprachenunterricht, Schreibkompetenz, Defizite, Kompetenzen, Germanistikstudierende, Schreibaufgaben, Analyse, Rechtschreibregeln, Fördermöglichkeiten, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Was ist der Untersuchungsgegenstand dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht die Verwendung des Gedankenstrichs in der Interpunktion bei Germanistikstudierenden im Fremdsprachenunterricht.
Welche Ziele verfolgt die Untersuchung?
Ziel ist es, Defizite und Stärken der Studenten bei der Setzung des Gedankenstrichs zu ermitteln und didaktische Maßnahmen zu deren Verbesserung abzuleiten.
Wie wurden die Daten für die Analyse erhoben?
Die Daten stammen aus der Analyse von schriftlichen Arbeiten der Studierenden, wobei insbesondere drei verschiedene Schreibaufgaben (darunter ein Diktat) ausgewertet wurden.
Was ist die Funktion des Gedankenstrichs als Satzzeichen?
Der Gedankenstrich dient dazu, Pausen, Zusätze oder einen Wechsel im Gedankenfluss innerhalb eines Satzes zu markieren und abzugrenzen.
Welche didaktischen Schlussfolgerungen zieht die Arbeit?
Die Arbeit schlägt gezielte Fördermöglichkeiten für die Schreibkompetenz vor, um die Interpunktionsregeln im Bereich des Gedankenstrichs besser zu vermitteln.
Warum treten Defizite bei Germanistikstudierenden auf?
Häufig liegt dies an einer Vernachlässigung der Interpunktion zugunsten von Grammatik und Vokabular sowie an der Komplexität der Regeln für den Gedankenstrich im Vergleich zu Komma oder Punkt.
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- Mag. Mohamed Chaabani (Author), 2014, Der Gedankenstrich im Fremdsprachenunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/275165
