Im Zuge des Übergangs von der Dienstleistungs- zur Wissens- bzw. Informations-gesellschaft werden Forderungen nach Reformen im Bildungswesen laut (Steinbicker, 2011). Der „kommunikationstechnologische rasende soziale Wandel braucht ständig Personen, die mit neuen technischen Gegebenheiten kompetent umgehen können.“ (Rein, 1996, S.119). Das Stichwort „lebenslanges Lernen“ erfordert zudem nicht selten die Vereinbarung von Lernprozessen mit dem Familienleben und bedarf einer flexiblen Gestaltung von Lernzeiten und Betreuung der Lernenden. Eine Verschiebung der Lernprozesse bzw. -betreuung in den virtuellen Raum bietet sich in diesem Zusammenhang an. Schon heute ist ein wachsender Anteil virtueller Seminare unter den Lernformen zu verzeichnen. Dies stellt nicht nur neue Anforderungen an die Lernenden sondern erweitert auch den Fähigkeiten- bzw. Fertigkeitenbedarf von Lehrenden um den Aspekt der Betreuung von Online- Kommunikationsprozessen. Die bildungswissenschaft-liche Bedeutsamkeit von Online-Tutoren1 soll in den Fokus der vorliegenden Hausarbeit treten. Es wird der Frage nachgegangen, inwieweit Online-Tutoring einen Beitrag zur Bildung von Medienkompetenz für Lehrende leisten kann. Während sich das zweite Kapitel mit der begrifflichen Klärung sowie der Entwicklung und Bedeutsamkeit der Medienkompetenz als Schlüsselqualifikation für Lehrer befasst, widmet sich das dritte Kapitel nach einer begrifflichen Klärung mit der Relevanz von Online-Tutoring für lernende Gemeinschaften im virtuellen Raum sowie den Aufgaben und Kompetenzen von Online-Tutoren und konkludiert mit einem praktischen Beispiel. Im vierten Kapitel sollen die Chancen und Herausforderungen von Online-Tutoring im Bezug auf die Formation von Medienkompetenz von Lehrern im Vergleich zu Face-to-face- Lernsituationen diskutiert werden. Die Arbeit schließt mit einem Fazit.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Medienkompetenz als Schlüsselqualifikation
- 2.1 Historische Entwicklung von Lehren und Lernen mit digitalen Medien
- 2.2 Medienkompetenz – Terminologie und sozialer Wandel
- 2.3 Entwicklung von Medienkompetenz und ihre Bedeutsamkeit für Lehrer
- 3 Online-Tutoring als Lernbegleitung
- 3.1 Online-Tutoring – Begriffsklärung und Zielstellung
- 3.2 Die Relevanz von Online-Tutoring bei der Unterstützung einer lernenden Online-Gemeinschaft
- 3.3 Aufgaben von Online-Tutoren: Die besondere Rolle der Kommunikation
- 3.4 Kompetenzen von Online-Tutoren
- 3.5 Beispiel online-tutorieller Lernbegleitung für Lehrer: das TBDL-Modul in Rheinland-Pfalz
- 4 Der Einfluss von Online-Tutoring auf die Medienkompetenz von Lehrern in der Diskussion
- 4.1 Chancen im Bildungsalltag – Vorteile von Lernbegleitung im virtuellen Raum gegenüber Face-to-face-Lernen
- 4.2 Zu überwindende Hürden bei der Implementierung von Online-Tutoring
- 5 Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit untersucht den Beitrag von Online-Tutoring zur Entwicklung von Medienkompetenz bei Lehrenden. Sie analysiert die Chancen und Herausforderungen von Online-Tutoring im Vergleich zum traditionellen Unterricht und beleuchtet die Rolle des Online-Tutors in diesem Kontext.
- Medienkompetenz als Schlüsselqualifikation für Lehrer
- Online-Tutoring als Lernbegleitung und seine Relevanz
- Aufgaben und Kompetenzen von Online-Tutoren
- Chancen und Herausforderungen von Online-Tutoring für die Medienkompetenzentwicklung
- Vergleich Online-Tutoring vs. Face-to-face-Lernen
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik ein und begründet die Relevanz von Online-Tutoring im Kontext des lebenslangen Lernens und des digitalen Wandels im Bildungswesen. Sie skizziert den Aufbau der Arbeit und die Forschungsfrage, die sich mit dem Beitrag von Online-Tutoring zur Medienkompetenzentwicklung von Lehrenden befasst. Der Fokus liegt auf der bildungswissenschaftlichen Bedeutsamkeit von Online-Tutoren und deren Rolle in virtuellen Lernumgebungen.
2 Medienkompetenz als Schlüsselqualifikation: Dieses Kapitel definiert Medienkompetenz als Schlüsselqualifikation und beleuchtet ihre historische Entwicklung im Kontext von Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Es analysiert verschiedene Definitionen von Medienkompetenz und diskutiert ihre Bedeutung für Lehrer im Hinblick auf den Umgang mit digitalen Technologien und die Gestaltung von Lernprozessen im digitalen Raum. Die Ausführungen beziehen sich auf die Entwicklung von Lehrmaschinen bis hin zu modernen computergestützten Lernsystemen und betonen den Wandel im Verständnis von Medienkompetenz im Kontext des digitalen Wandels.
3 Online-Tutoring als Lernbegleitung: Dieses Kapitel befasst sich mit Online-Tutoring als Lernbegleitung, klärt den Begriff und beschreibt die Zielstellungen. Es untersucht die Relevanz von Online-Tutoring für lernende Gemeinschaften im virtuellen Raum, beleuchtet die Aufgaben und Kompetenzen von Online-Tutoren und analysiert die Bedeutung der Kommunikation in diesem Kontext. Ein konkretes Beispiel, das TBDL-Modul in Rheinland-Pfalz, illustriert die praktische Anwendung von Online-Tutoring in der Lehrerausbildung.
4 Der Einfluss von Online-Tutoring auf die Medienkompetenz von Lehrern in der Diskussion: Dieses Kapitel diskutiert Chancen und Herausforderungen von Online-Tutoring für die Medienkompetenzentwicklung von Lehrern im Vergleich zum traditionellen Unterricht. Es analysiert die Vorteile von Online-Lernbegleitung im virtuellen Raum gegenüber Face-to-face-Lernen, wie beispielsweise die Flexibilität und die Möglichkeit der individuellen Betreuung. Gleichzeitig werden die Hürden bei der Implementierung von Online-Tutoring thematisiert, wie z.B. technische Probleme oder die Notwendigkeit einer entsprechenden didaktischen Ausbildung der Tutoren.
Schlüsselwörter
Online-Tutoring, Medienkompetenz, Lehrerbildung, digitale Medien, virtuelle Lernumgebungen, Kommunikation, Schlüsselqualifikationen, lebenslanges Lernen, Chancen, Herausforderungen, TBDL-Modul.
Häufig gestellte Fragen zur Hausarbeit: Online-Tutoring und Medienkompetenz von Lehrenden
Was ist der Gegenstand dieser Hausarbeit?
Die Hausarbeit untersucht den Beitrag von Online-Tutoring zur Entwicklung der Medienkompetenz bei Lehrenden. Sie analysiert die Chancen und Herausforderungen von Online-Tutoring im Vergleich zum traditionellen Unterricht und beleuchtet die Rolle des Online-Tutors.
Welche Themen werden in der Hausarbeit behandelt?
Die Arbeit behandelt folgende Themenschwerpunkte: Medienkompetenz als Schlüsselqualifikation für Lehrer, Online-Tutoring als Lernbegleitung und seine Relevanz, Aufgaben und Kompetenzen von Online-Tutoren, Chancen und Herausforderungen von Online-Tutoring für die Medienkompetenzentwicklung und einen Vergleich zwischen Online-Tutoring und Face-to-face-Lernen.
Wie ist die Hausarbeit strukturiert?
Die Hausarbeit ist in fünf Kapitel gegliedert: Eine Einleitung, ein Kapitel zu Medienkompetenz als Schlüsselqualifikation, ein Kapitel zu Online-Tutoring als Lernbegleitung, ein Kapitel zum Einfluss von Online-Tutoring auf die Medienkompetenz von Lehrern und ein Fazit. Jedes Kapitel wird in der Zusammenfassung der Kapitel detailliert beschrieben.
Was wird in der Einleitung behandelt?
Die Einleitung führt in die Thematik ein, begründet die Relevanz von Online-Tutoring im Kontext des lebenslangen Lernens und des digitalen Wandels im Bildungswesen. Sie skizziert den Aufbau der Arbeit und die Forschungsfrage, die sich mit dem Beitrag von Online-Tutoring zur Medienkompetenzentwicklung von Lehrenden befasst.
Was versteht die Arbeit unter Medienkompetenz?
Das Kapitel "Medienkompetenz als Schlüsselqualifikation" definiert Medienkompetenz und beleuchtet ihre historische Entwicklung im Kontext von Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Es analysiert verschiedene Definitionen und diskutiert ihre Bedeutung für Lehrer im Umgang mit digitalen Technologien und der Gestaltung digitaler Lernprozesse.
Wie wird Online-Tutoring definiert und beschrieben?
Das Kapitel "Online-Tutoring als Lernbegleitung" klärt den Begriff Online-Tutoring, beschreibt dessen Zielstellungen und untersucht die Relevanz für lernende Gemeinschaften im virtuellen Raum. Es beleuchtet die Aufgaben und Kompetenzen von Online-Tutoren und die Bedeutung der Kommunikation. Ein Beispiel aus der Praxis (TBDL-Modul in Rheinland-Pfalz) wird vorgestellt.
Welche Chancen und Herausforderungen von Online-Tutoring werden diskutiert?
Das Kapitel "Der Einfluss von Online-Tutoring auf die Medienkompetenz von Lehrern in der Diskussion" analysiert die Chancen und Herausforderungen von Online-Tutoring für die Medienkompetenzentwicklung von Lehrern im Vergleich zum traditionellen Unterricht. Es werden Vorteile von Online-Lernbegleitung (Flexibilität, individuelle Betreuung) und Hürden bei der Implementierung (technische Probleme, didaktische Ausbildung der Tutoren) thematisiert.
Welche Schlüsselwörter sind relevant für die Hausarbeit?
Die wichtigsten Schlüsselwörter sind: Online-Tutoring, Medienkompetenz, Lehrerbildung, digitale Medien, virtuelle Lernumgebungen, Kommunikation, Schlüsselqualifikationen, lebenslanges Lernen, Chancen, Herausforderungen, TBDL-Modul.
Gibt es ein Fazit?
Ja, die Hausarbeit enthält ein Fazit, welches die Ergebnisse zusammenfasst und die wichtigsten Erkenntnisse präsentiert. (Der genaue Inhalt des Fazits ist in der gegebenen Zusammenfassung nicht detailliert beschrieben.)
- Citar trabajo
- B.A. Nadin Sellach (Autor), 2013, Chancen und Herausforderung von Online-Tutoring, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/273608
