Diese Arbeit beschäftigt sich mit koordinativen Fähigkeiten und dem Umgang mit leistungsschwächeren Kindern.
Verschiedene Gliederungspunkte sollen dabei helfen, sich mit der These in kritischer
Betrachtung auseinander zu setzen.
Zu Beginn sollen die wichtigen Begriffe geklärt, die allgemeinen Aspekte und die anatomischphysiologischen
Grundlagen des Themas beleuchtet werden. Daraufhin wird auf die
koordinativen Schwächen eingegangen. Welche verschiedenen koordinativen Fähigkeiten
gibt es? Wie erkennt man Koordinationsschwächen? Was sind ihre Ursachen? Und wie kann
man als Lehrperson damit umgehen? Das sind Fragen und Themen, die in dem folgenden
Text behandelt werden sollen. Zudem zeigt diese Arbeit einige Übungsvorschläge zur
Förderung der verschiedenen Fähigkeiten.
Am Ende der Arbeit wird die Eingangsthese noch einmal aufgegriffen und individuelle
Gedanken dazu geäußert.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Definitionen
2.1 Koordination
2.2 Koordinative Fähigkeiten
3 Aspekte der Koordinativen Fähigkeiten
3.1 Allgemeine Aspekte
3.2 Einteilung der koordinativen Fähigkeiten
3.2.1 kinästhetische Differenzierungsfähigkeit
3.2.2 Reaktionsfähigkeit
3.2.3 Kopplungsfähigkeit
3.2.4 Orientierungsfähigkeit
3.2.5 Gleichgewichtsfähigkeit
3.2.6 Umstellungsfähigkeit
3.2.7 Rhythmisierungsfähigkeit
4 Anatomisch-physiologische Grundlagen
5 Koordinative Schwächen
5.1 Erkennen von Schwächen
5.2 Ursachen von Schwächen
6 Umgang mit Koordinativen Schwächen
6.1 Konsequenzen für die Schulpraxis und den Sportförderunterricht
6.2 Übungsvorschläge
6.2.1 Förderung der verschiedenen koordinativen Fähigkeiten
6.2.2 Einbeziehung unterschiedlicher Materialien
7 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen sportlichen Leistungsdefiziten und koordinativen Fähigkeiten bei Kindern. Ziel ist es, die Grundlagen der Koordination zu klären, Ursachen für koordinative Schwächen zu identifizieren und pädagogische Strategien sowie praktische Übungsansätze für den Sportförderunterricht zu entwickeln, um Kindern durch eine gezielte Erweiterung ihres Bewegungsschatzes zu mehr Sicherheit im Alltag und Sport zu verhelfen.
- Definition und Klassifizierung koordinativer Fähigkeiten nach Meinel und Schnabel
- Anatomisch-physiologische Grundlagen der Bewegungssteuerung
- Analyse von Ursachen und Erkennungsmerkmalen koordinativer Schwächen
- Didaktische Konsequenzen für den Sportförderunterricht
- Praktische Übungsvorschläge zur Förderung der koordinativen Fähigkeiten
- Einsatzmöglichkeiten von Alltagsmaterialien in der Bewegungsförderung
Auszug aus dem Buch
3.1 Allgemeine Aspekte
Eine einzelne koordinative Fähigkeit bestimmt nicht isoliert die sportliche Leistung. Vielmehr müssen die Beziehungen der koordinativen Fähigkeiten bei der jeweiligen Bewegung oder Sportart gesehen werden. Oft besteht auch eine Verbindung zu den konditionellen Fähigkeiten. Die koordinativen Fähigkeiten sind ein wichtiger Faktor, der die sportliche Leistungsfähigkeit beeinflusst, doch nur selten werden Koordinationsschwächen als Grund für die Teilnahme am Sportförderunterricht angegeben. Unter anderem könnte das daran liegen, dass die Koordinationsfähigkeit vom Schularzt bei Schuluntersuchungen kaum beachtet wird. Auch können Sportlehrer nur selten mehrmals in der Woche das Bewegungsverhalten ihrer Schüler so genau beobachten, dass sie eine klare und genaue Aussage über ihre koordinativen Fähigkeiten treffen können. Weiterhin spielt das Fehlen von alltags-praktikablen Testverfahren zur Bestimmung einer altersgemäßen Bewegungskoordination dabei eine Rolle.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik ein, wie Koordinationsprobleme das Erlernen von Bewegungsfertigkeiten behindern, und skizziert den Aufbau der Untersuchung zur Förderung leistungsschwacher Kinder.
2 Definitionen: Das Kapitel erläutert den Begriff der Koordination als biologisches Zusammenwirken des Zentralnervensystems mit der Muskulatur und definiert koordinative Fähigkeiten als spezifische motorische Leistungsvoraussetzungen.
3 Aspekte der Koordinativen Fähigkeiten: Hier werden die sieben koordinativen Fähigkeiten nach Meinel und Schnabel – wie Differenzierung, Reaktion, Kopplung, Orientierung, Gleichgewicht, Umstellung und Rhythmus – detailliert beschrieben und eingeordnet.
4 Anatomisch-physiologische Grundlagen: Es wird dargelegt, wie das Gehirn durch komplexe Rückkopplungssysteme Bewegungen steuert und warum eine frühzeitige Förderung in sensiblen Wachstumsphasen für die neuronale Vernetzung essenziell ist.
5 Koordinative Schwächen: Das Kapitel beleuchtet, wie Schwächen in der Bewegungsausführung erkannt werden können und welche Ursachen, von Umweltfaktoren bis hin zu hirnanatomischen Störungen, diesen zugrunde liegen.
6 Umgang mit Koordinativen Schwächen: Hier stehen pädagogische Ansätze, Motivationsstrategien und konkrete Übungsbeispiele unter Verwendung von Alltagsmaterialien im Mittelpunkt, um koordinative Defizite abzubauen.
7 Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass koordinative Fähigkeiten eine maßgebliche Rolle für sportliche Erfolge spielen und durch ein abwechslungsreiches Training effektiv verbessert werden können, um Kindern mehr Sicherheit und Lebensqualität zu bieten.
Schlüsselwörter
Sportförderunterricht, Koordination, koordinative Fähigkeiten, Bewegungsregulation, motorische Entwicklung, Bewegungsfertigkeiten, Sportpädagogik, motorische Instabilität, Bewegungsrhythmus, Sportunterricht, Förderung, Sensomotorik, Bewegungssteuerung, Lernfähigkeit, Körperkoordination
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit Schülern, die koordinative Auffälligkeiten zeigen, und untersucht, wie diese Kinder im Rahmen des Sportförderunterrichts unterstützt werden können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen koordinativer Fähigkeiten, die anatomischen Voraussetzungen der Bewegungssteuerung, die Ursachen für Koordinationsschwächen sowie praktische pädagogische Ansätze zur Förderung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch eine gezielte, abwechslungsreiche Förderung und die Erweiterung des Bewegungsschatzes Defizite bei leistungsschwächeren Kindern vermindert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit ist als Hausarbeit konzipiert, die auf einer theoretischen Aufarbeitung sportwissenschaftlicher Literatur und bewegungspädagogischer Konzepte basiert.
Was steht im Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der einzelnen koordinativen Fähigkeiten, die physiologischen Grundlagen des Bewegungslernens und die methodische Umsetzung von Übungen in der Schulpraxis.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Besonders prägend sind die Begriffe Koordination, koordinative Fähigkeiten, Sportförderunterricht, Bewegungsregulation und motorische Entwicklung.
Warum ist das Alter der Kinder für die Förderung relevant?
Die Arbeit verdeutlicht, dass bestimmte Entwicklungsphasen existieren, in denen sich spezifische Fähigkeiten wie Reaktion oder Rhythmus besonders intensiv entwickeln und daher gezielt stimuliert werden sollten.
Wie können Alltagsmaterialien im Sportunterricht genutzt werden?
Gegenstände wie Luftballons, Bierdeckel oder Teppichfliesen dienen als kostengünstige und motivierende Mittel, um komplexe koordinative Anforderungen spielerisch und mit hohem Aufforderungscharakter zu trainieren.
- Arbeit zitieren
- Evelyn Bäumler (Autor:in), 2013, Schüler mit koordinativen Auffälligkeiten, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/272310
