Inclusion, a highly charged issue in today's school policy debates. However, this topic is not only important concerning students having a migration background or disabilities, but also in terms of different learning styles and strategies a learner brings to class.
The previous belief in a homogeneous learning group has to be reconsidered, due to the fact that each child has its own talents and abilities.
An inclusive school does not mean that all students are treated equally. It is much more important to take the learners' distinctive features into account and to give students the opportunity to improve their skills by discovering their own learning style and strategies.
Especially in terms of foreign language acquisition, it is crucial for teachers to know about the learners' different learning styles, so that they are able to offer them alternative ways of learning and therefore, adapting the learning process itself.
To aim this goal, teachers have to be researchers and specialists in terms of learning styles as well as learning strategies.
Firstly, this paper aims to give insights into two different views of the concept “learning styles”. Furthermore, two possibilities of raising consciousness about these styles will be shown. Due to the dependence between style preferences and strategy use the six different learning strategies are discussed in detail before some textbooks are analysed regarding their explicit use and awareness – raising of language learning strategies.
Inhaltsverzeichnis
- INTRODUCTION
- MOST COMMON LEARNING STYLES
- Visual Learners
- Aural Learners
- Kinaesthetic Learners
- STYLE CONTRASTS ACCORDING TO OXFORD
- Dealing With Other People
- Handling Possibilities
- Approaching Tasks
- Dealing With Ideas
- OVERLAPPING DIMENSIONS
- RAISING CONCIOUSNESS
- Think—Aloud Protocols
- Recollections
- LANGUAGE LEARNING STRATEGIES
- Indirect Strategies
- Affective strategies
- Social strategies
- Metacognitive Strategies
- Supporting indirect strategy use
- Direct strategies
- Cognitive strategies
- Compensation strategies
- Memo ry strategies
- Indirect Strategies
- REALISATION IN DIFFERENT TEXTBOOKS
- Camden Town 2 — Learning Styles
- Orange Line 5 — Reading Strategies
- Red Line 6 — Listening Strategies
- Resul ts "Textbaoks"
- Conclusion
- References
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem Thema Lernstile und Lernstrategien im Kontext des Fremdsprachenlernens. Sie analysiert verschiedene Ansätze zur Definition von Lernstilen und untersucht die Verbindung zwischen Lernstilpräferenzen und dem Einsatz von Lernstrategien. Die Arbeit soll Einblicke in die verschiedenen Lernstile geben, die Bedeutung von Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht hervorheben und die Umsetzung dieser Erkenntnisse in verschiedenen Schulbüchern beleuchten.
- Die verschiedenen Lernstile und ihre Auswirkungen auf den Fremdsprachenunterricht.
- Die Bedeutung von Lernstrategien für den Erfolg im Fremdsprachenlernen.
- Die Verbindung zwischen Lernstilpräferenzen und dem Einsatz von Lernstrategien.
- Die Berücksichtigung von Lernstilen und Lernstrategien in verschiedenen Schulbüchern.
- Die Rolle des Lehrers bei der Förderung von Lernstrategien und der Bewusstmachung von Lernstilen.
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel führt in das Thema Lernstile und Lernstrategien ein und verdeutlicht die Bedeutung dieser Konzepte im Kontext des Fremdsprachenlernens. Es wird deutlich, dass der traditionelle Ansatz des homogenen Unterrichts angesichts der individuellen Lernpräferenzen der Schüler überdacht werden muss.
Kapitel 2 stellt die drei häufigsten Lernstile - visuell, auditiv und kinästhetisch - vor und beschreibt ihre jeweiligen Merkmale. Es wird deutlich, dass Schüler oft eine Kombination verschiedener Lernstile in den Unterricht einbringen.
Kapitel 3 erweitert den Blick auf Lernstile und stellt Oxfords umfassendere Sichtweise vor, die verschiedene Persönlichkeitsfaktoren in die Analyse von Lernstilen einbezieht. Es werden vier weitere Dimensionen von Lernstilen vorgestellt, die sich auf die Interaktion mit anderen Menschen, den Umgang mit Möglichkeiten, die Herangehensweise an Aufgaben und den Umgang mit Ideen beziehen.
Kapitel 4 beleuchtet die Überlappung verschiedener Lernstildimensionen und betont, dass es nicht möglich ist, den Lernstil eines Schülers auf eine einzige Dimension zu reduzieren. Es wird ein Zusammenhang zwischen Lernstilpräferenzen und dem Einsatz von Lernstrategien hergestellt.
Kapitel 5 befasst sich mit der Bewusstmachung von Lernstilen und Lernstrategien. Es werden zwei Methoden vorgestellt, die Schülern helfen können, ihre individuellen Lernstile zu entdecken und effektiver zu nutzen: Think-Aloud-Protokolle und Recollections.
Kapitel 6 präsentiert Oxfords Klassifizierung von Lernstrategien in sechs Kategorien: Affektive, soziale, metakognitive, kognitive, Kompensations- und Gedächtnisstrategien. Jede Kategorie wird detailliert erläutert und mit Beispielen versehen.
Kapitel 7 analysiert verschiedene Schulbücher für den Fremdsprachenunterricht und untersucht, inwiefern die Erkenntnisse über Lernstile und Lernstrategien in diesen Büchern umgesetzt werden. Es werden Beispiele aus den Schulbüchern "Camden Town 2", "Orange Line 5" und "Red Line 6" vorgestellt und analysiert.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen Lernstile, Lernstrategien, Fremdsprachenlernen, Inklusion, individuelles Lernen, Schulbuch-Analyse, Lehrerrolle, Bewusstmachung von Lernstilen, Förderung von Lernstrategien.
- Citar trabajo
- Sabrina Habermann (Autor), 2011, Learning Styles and Strategies, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/263614
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