Unterrichtsentwurf zu "Nathan der Weise" in Form einer Auskopplung durch eine Fabel als darstellende Unterscheidung der Epochen Aufklärung und Sturm und Drang
Sachanalytische Überlegungen
Die Fabel „Wir haben gegessen“ von Friedrich Karl von Moser aus dem Jahr 1786 thematisiert den damaligen Status des Volkes gegenüber des Adels. Es wird auf die Epoche der Aufklärung Bezug genommen, deren Hauptaussage es war, seinen eigenen Verstand und Vernunft einzusetzen, Gegebenheiten kritisch zu prüfen und selbständig zu denken. Dieses selbständige Denken wird in der Fabel durch den Sperber versinnbildlicht, der sich nicht wie die restliche Horde Vögel damit zufrieden gibt, den anderen nur beim Essen zuzuschauen. Hinsichtlich der Epoche der Aufklärung sollte diese Fabel das Volk aufrütteln, sich nicht wie die Horde Vögel zu verhalten und sich mit der für sie benachteiligten Situation zu begnügen, sondern sich gegen das Unrecht zur Wehr zu setzen und für die eigenen Interessen zu sorgen. Neben der Aufklärung, die eine geistige und kulturelle Strömung darstellte, ....
Lösung:
Inhalt:
Adler veranstaltet Fest, zu dem er alle Vögel einlädt. Diese dürfen ihm aber nur beim Essen zusehen und bekommen selbst nichts ab; der Adler frisst schließlich für seinen „Staat“ mit“
Gruppe 1: Form und Aufbau
• Fabel in Prosa, kurz + in einfacher Sprache > damit es auch Bürgertum versteht
• 2 Teile: Ausgangssituation; Aktion + Reaktion
Aktion geht vom Sperber aus, Reaktion vom Adler
• Kein Lehrsatz / Moral (Promytheon) > Leser soll sich diese selbst erschließen + auf aktuelle Sit. beziehen!
Typ. Für AK: Autor will Leser zum selbständigen Denken erziehen (Kant)
Leser muss Fabel verstehen, interpretieren + auf akt. Zeit anwenden
Gruppe 2: Symbole und ihre Bedeutung
• Adler = absolutistischer Herrscher dieser Zeit > typ, Verhalten für abs. Adligen
Orientiert am Sonnenkönig („Der Staat bin ich“)
• Mitfressen: einer sorgt für alle
• Restliche Vögel = Volk > Hatten unter dem Herrscher zu leiden
• Heißhunger = Leid, das die Bevölkerung durch ihren Herrscher erfahren musste
.......
Inhaltsverzeichnis
- Lerngruppenanalyse
- Sachanalytische Überlegungen
- Didaktisch-Methodische Überlegungen
- Einordnung der Stunde in die Einheit
- Geplanter Verlauf
- Angestrebter Kompetenzaufbau
- Literatur- und Quellenverzeichnis
- Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Unterrichtsentwurf zur Examenslehrprobe im Fach Deutsch widmet sich der Analyse der Fabel "Wir haben gegessen" von Friedrich Karl von Moser im Kontext der Aufklärung. Der Entwurf zielt darauf ab, die Schüler in die Lage zu versetzen, die aufklärerische Gesellschaftskritik in der Fabel zu erkennen und zu interpretieren. Dabei werden die Schüler mit der Epoche der Aufklärung und deren zentralen Ideen vertraut gemacht und lernen, den Zusammenhang zwischen Fabel und Aufklärung herzustellen.
- Aufklärerische Gesellschaftskritik in der Fabel "Wir haben gegessen"
- Epoche der Aufklärung und deren zentrale Ideen
- Zusammenhang zwischen Fabel und Aufklärung
- Interpretation von Symbolen und sprachlicher Gestaltung
- Aktualitätsbezug der Fabel
Zusammenfassung der Kapitel
Lerngruppenanalyse
Die Lerngruppenanalyse beschreibt die Klasse E des Lichtenberg-Gymnasiums mit 24 Schülern im Alter zwischen 15 und 18 Jahren. Die Klasse zeichnet sich durch eine hohe gegenseitige Akzeptanz und Toleranz aus, was sich in einem angenehmen Arbeitsklima und einer guten Lern- und Leistungsbereitschaft zeigt. Die Schüler bevorzugen kooperative Lernformen und verfügen über gute kommunikative Kompetenzen. Die Klasse wird in drei Leistungsgruppen unterteilt: die Leistungsspitze, das mittlere Leistungsspektrum und die leistungsschwächeren Lernenden.
Sachanalytische Überlegungen
Die Fabel "Wir haben gegessen" von Friedrich Karl von Moser aus dem Jahr 1786 thematisiert den damaligen Status des Volkes gegenüber dem Adel. Sie bezieht sich auf die Epoche der Aufklärung, deren Hauptaussage es war, seinen eigenen Verstand und Vernunft einzusetzen, Gegebenheiten kritisch zu prüfen und selbständig zu denken. Die Fabel soll das Volk aufrütteln, sich nicht mit der benachteiligten Situation zu begnügen, sondern sich gegen das Unrecht zur Wehr zu setzen und für die eigenen Interessen zu sorgen. Neben der Aufklärung wird in der Fabel auch der Absolutismus thematisiert, der mit der Monarchie angeprangert wird.
Didaktisch-Methodische Überlegungen
Die didaktisch-methodischen Überlegungen beziehen sich auf die Richtlinien des Hessischen Lehrplans für die E-Phase. Die Schüler sollen ihre eigenen Identitätskonzepte im Hinblick auf ihre gesellschaftliche Relevanz reflektieren und kritisch hinterfragen. Die Fabel "Wir haben gegessen" dient als Einstieg in die Einheit, die sich mit dem Werk "Nathan der Weise" von Lessing auseinandersetzt. Die Schüler lesen die Fabel, fassen den Inhalt zusammen und bearbeiten sie in arbeitsteiligen Gruppenarbeiten unter verschiedenen Aspekten: Form und Aufbau, Bedeutung der sprachlichen Gestaltung und mögliche Lehren der Fabel. Die Ergebnisse werden anschließend präsentiert und in Bezug zu Lessings "Nathan der Weise" gesetzt.
Einordnung der Stunde in die Einheit
Die Stunde ist Teil einer Unterrichtseinheit, die sich mit der Aufklärung und dem Werk "Nathan der Weise" von Lessing beschäftigt. Die Fabel "Wir haben gegessen" dient als Einstieg in die Einheit und soll den Schülern einen Zugang zur Thematik der Aufklärung ermöglichen. Die Einheit umfasst verschiedene Stunden, die sich mit unterschiedlichen Aspekten der Aufklärung und des Dramas "Nathan der Weise" auseinandersetzen.
Geplanter Verlauf
Der geplante Verlauf der Stunde umfasst drei Phasen: Einstieg, Erarbeitung und Präsentation/Sicherung. Im Einstieg lesen die Schüler die Fabel "Wir haben gegessen" und fassen den Inhalt zusammen. In der Erarbeitungsphase bearbeiten die Schüler die Fabel in arbeitsteiligen Gruppenarbeiten unter verschiedenen Aspekten. Die Ergebnisse werden anschließend präsentiert und in Bezug zu Lessings "Nathan der Weise" gesetzt. Der Transfer soll den Schülern helfen, den Aktualitätsbezug der Fabel zu erkennen und ihre Aussage auf heutige Zeit zu übertragen.
Angestrebter Kompetenzaufbau
Die Stunde soll folgende fachliche und überfachliche Kompetenzen der Schüler erweitern und vertiefen: Fachliche Kompetenzen: Lesen und Rezipieren Überfachliche Kompetenzen: Sprachkompetenz
Literatur- und Quellenverzeichnis
Das Literatur- und Quellenverzeichnis enthält die Quellen, die für die Erstellung des Unterrichtsentwurfs verwendet wurden.
Anhang
Der Anhang enthält das Arbeitsblatt mit Arbeitsaufträgen für die Schüler.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Fabel "Wir haben gegessen" von Friedrich Karl von Moser, die Epoche der Aufklärung, die aufklärerische Gesellschaftskritik, die Interpretation von Symbolen und sprachlicher Gestaltung, den Aktualitätsbezug der Fabel und den Bezug zu Lessings "Nathan der Weise".
- Arbeit zitieren
- A. Sauer (Autor:in), 2012, Unterrichtsstunde zur Gesellschaftskritik (Oberstufe), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/263374
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