Der Entwurf ist nach aktuellen kompetenzorientierten Vorgaben im Rahmen einer Lernaufgabe innerhalb einer Examensreihe zum 2. Staatsexamen erstellt worden.
> Thema der Examenseinheit: Umgang mit Gedichten zur (Weiter-) Entwicklung des Leseverstehens durch handlungs- und produktionsorientierte Verfahren
Auszug aus der Sachanalyse:
Das Gedicht „Der Panther“ von Rainer Maria Rilke aus dem Jahre 1902 beschreibt einen Panther in Gefangenschaft und dessen zunehmende Selbstentfremdung. In dem Gedicht ist eine Progression von der äußeren Erscheinung hin zum inneren Sein zu erkennen. Das Gedicht beschreibt an sich die Ermüdung und Niedergeschlagenheit des anmutigen und grazilen Tieres durch die Gefangenschaft. Beim Übertragen der Situation des Panthers auf den Menschen lassen sich jedoch Parallelen feststellen: Durch die vielen alltäglichen Zwänge, die dem Menschen durch die Gesellschaft oder durch die eigenen Interessen auferlegt sind, kann auch er in eine solche Situation geraten. Im Gegensatz zu dem Tier kann sich der Mensch meist selbst daraus befreien. Das Gedicht, das auf den ersten Blick als reine Beschreibung des Tieres wirkt,.....
Inhaltsverzeichnis
- Lerngruppenanalyse
- Sachanalytische Überlegungen
- Didaktisch-methodische Analyse
- Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe
- Verlaufsplan
- Angestrebter Kompetenzaufbau
- Literatur- und Quellenverzeichnis
- Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Entwurf zum 4. Unterrichtsbesuch im Fach Deutsch zielt darauf ab, das Leseverstehen der Schülerinnen und Schüler der 7d durch handlungs- und produktionsorientierte Verfahren im Kontext der Gedichtanalyse zu fördern. Die Stunde soll den Lernenden ermöglichen, sich mit dem Gedicht „Der Panther" von Rainer Maria Rilke auseinanderzusetzen und dessen Aussage auf die eigene Lebenswelt zu übertragen.
- Analyse eines lyrischen Textes mit Fokus auf Inhalt und Sprache
- Entwicklung von Lese- und Rezeptionsstrategien
- Festigung von Kompetenzen im Bereich der Textinterpretation
- Förderung der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit
- Transfer des Gelernten in die eigene Lebenswelt
Zusammenfassung der Kapitel
Lerngruppenanalyse
Die Lerngruppe 7d der THS ist eine heterogene Klasse mit 29 Schülerinnen und Schülern. Die Lernatmosphäre ist insgesamt positiv, jedoch zeigen sich deutliche Unterschiede in der Leistungsbereitschaft und im Lerntempo der einzelnen Schüler. Die Leistungsspitze setzt sich aus vier Schülern zusammen, die sich durch kontinuierliche Mitarbeit und selbstständiges Weiterdenken auszeichnen. Das mittlere Leistungsspektrum umfasst 21 Schüler, die sich im Unterricht beteiligen, jedoch meist erst nach einem Impuls aus der leistungsstarken Gruppe. Vier Schüler zeigen eine eher scheue Form der Mitarbeit und beteiligen sich nur selten mündlich. Die Gruppe der leistungsschwächeren Lernenden besteht aus vier Schülern, die Probleme mit dem Unterrichtsgespräch und der schriftlichen Leistung haben. Zwei Schüler haben zudem Leseschwierigkeiten und eine niedrige Lesekompetenz.
Sachanalytische Überlegungen
Das Gedicht „Der Panther" von Rainer Maria Rilke beschreibt einen Panther in Gefangenschaft und dessen zunehmende Selbstentfremdung. Das Gedicht zeigt eine Progression von der äußeren Erscheinung hin zum inneren Sein und beschreibt die Ermüdung und Niedergeschlagenheit des Tieres durch die Gefangenschaft. Beim Übertragen der Situation des Panthers auf den Menschen lassen sich Parallelen feststellen: Auch der Mensch kann durch die vielen alltäglichen Zwänge in eine ähnliche Situation geraten. Im Gegensatz zum Tier kann sich der Mensch meist selbst daraus befreien. Das Gedicht kann als Appell an die Menschen gelten, sich nicht zu sehr von fortwährenden Zwängen gefangen nehmen zu lassen, da ihnen sonst eine innere Leere droht.
Didaktisch-methodische Analyse
Die Unterrichtseinheit „Lyrik" ist im Lehrplan verankert, jedoch haben die Schülerinnen und Schüler der 7d im Allgemeinen Schwierigkeiten mit der Interpretation von Gedichten. Daher wird in der Stunde ein Zugang zu Gedichten über die Alltagswelt der Schüler gewählt. Der Einstieg erfolgt mit einer Folie mit einem Panther, den die Schüler in seiner Erscheinung charakterisieren. Anschließend hören die Schüler das Gedicht „Der Panther" auf CD und beschreiben, wie der Panther auf sie wirkt. Die Erarbeitungsphase I umfasst das gemeinsame Lesen des Gedichts und die inhaltliche Erschließung in Partnerarbeit. Die schnelleren Lernenden verfassen einen Kernsatz des Gedichts in der Form „TTAT". In der Erarbeitungsphase II verfassen die Schüler einen Monolog des Panthers im Käfig, wobei sie einen Perspektivenwechsel einnehmen und dessen Gefühle und Gedanken ausdrücken sollen. Das Lerntempoduett dient als Binnendifferenzierung, sodass jeder Schüler im eigenen Tempo arbeiten kann.
Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe
Die Stunde ist Teil einer Unterrichtsreihe zum Thema „Umgang mit Gedichten zur (Weiter-)Entwicklung des Leseverstehens durch handlungs- und produktionsorientierte Verfahren". Die Unterrichtsreihe umfasst verschiedene Aufgaben, die den Schülern helfen sollen, die Sprache und den Inhalt von Gedichten besser zu verstehen und zu analysieren. Die Stunde fokussiert auf die inhaltliche und sprachliche Analyse des Gedichts „Der Panther" und die Problematisierung mit Transfer in den Alltag.
Verlaufsplan
Der Verlaufsplan der Stunde sieht folgende Phasen vor:
- Einstieg: Charakterisierung des Panthers, Hören des Gedichts und Beschreibung der Wirkung
- Erarbeitung I: Gemeinsames Lesen des Gedichts, inhaltliche Erschließung in Partnerarbeit, szenische Interpretation des Panthers
- Sicherung I: Besprechung der Inhaltsangabe des Gedichts
- Erarbeitung II: Lerntempoduett: Verfassen eines Monologs des Panthers
- Präsentation + Sicherung II: Vortragen und Bewerten einzelner Monologe
- Reflexion: Überlegungen zu Situationen, in denen sich ein Mensch wie der Panther im Gedicht fühlen könnte
- Hausaufgabe: Schriftliche Erläuterung der eigenen Meinung zu Situationen, in denen sich ein Mensch wie der Panther im Gedicht fühlen könnte
Angestrebter Kompetenzaufbau
Die Stunde soll folgende fachliche und überfachliche Kompetenzen der Schüler erweitern und vertiefen:
- Lesen und Rezipieren: Fähigkeit, literarische Texte zu rezipieren, deren Strukturen, Bedeutungen und Relevanz zu analysieren und Texte im Kontext ihres gesellschaftlichen und kulturellen Hintergrunds zu interpretieren.
- Schreiben: Fähigkeit, Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und Thema entsprechend adressatengerecht zu gestalten und zu reflektieren.
- Sprachkompetenz: Fähigkeit, sich in Kommunikationsprozessen verständlich auszudrücken, konstruktiv an Gesprächen teilzunehmen und kommunikative Prozesse sowie die Eignung der eingesetzten Kommunikationsmittel zu reflektieren.
- Sozialkompetenz: Fähigkeit, soziale Regeln zu respektieren, produktiv zusammenzuarbeiten, Ideen und Gedanken auszutauschen, Aufgaben in Gruppen zu bearbeiten und Teamfähigkeit zu entwickeln.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen das Gedicht „Der Panther" von Rainer Maria Rilke, die Analyse von lyrischen Texten, die Entwicklung von Lese- und Rezeptionsstrategien, die Förderung der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit und den Transfer des Gelernten in die eigene Lebenswelt. Die Stunde soll den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, sich mit dem Gedicht auseinanderzusetzen und dessen Aussage auf die eigene Lebenswelt zu übertragen. Dabei werden verschiedene Methoden wie das Lerntempoduett, die szenische Interpretation und die Partnerarbeit eingesetzt, um die Lernenden aktiv am Unterricht zu beteiligen und deren Kompetenzen im Bereich des Leseverstehens zu fördern.
- Arbeit zitieren
- A. Sauer (Autor:in), 2013, Unterrichtsstunde zu Rilkes "Panther", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/263370
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