- Aussagen in der einschlägigen Literatur zu Qualitätszeichen und Zertifizierungen
- Qualitätsbegriff
- Bildungsstandards (Vergleichsarbeiten) als Instrument der Qualitätsauszeichnung?
- Der Deutsche Schulpreis als Vorbild
- Forschungsergebnisse zu Motiven und Erwartungen der Makro- und der Meso-Ebene anhand des Tiroler Beispiels
- Resümee und Perspektiven
Inhaltsverzeichnis
- Inhaltsverzeichnis
- Abkürzungsverzeichnis
- Vorwort
- 1 Das Gütesiegel Lesen für Tiroler Volksschulen –Forschungsgegenstand und -interesse
- 1.1 Entwicklung und Umfeld
- 1.2 Das Forschungsanliegen
- 2 Gutes tun und darüber reden – Gibt es theoretische Aussagen zur Praxis von Auszeichnungen für Schulen?
- 2.1 Position der Schulentwicklung
- 2.2 Welche Qualität eigentlich?
- 2.3 Qualitätsauszeichnung durch Bildungsstandards?
- 2.4 Qualität verbriefen – warum eigentlich und wie?
- 2.5 Qualität preisen
- 2.6 Zwischenbilanz
- 3 Welchen Motiven folgen die Protagonist/innen? – Empirische Befunde aus den Ebenen des Systems
- 3.1 Methodisches Konzept
- 3.2 Qualitative Befragung auf der Makro-Ebene
- 3.2.1 Auswahlverfahren
- 3.2.2 Erhebungsverfahren
- 3.2.3 Aufbereitungsverfahren
- 3.2.4 Auswertungsverfahren
- 3.2.5 Ergebnisdarstellung
- 3.2.6 Interpretation
- 3.3 Quantitative Befragung auf der Meso-Ebene
- 3.3.1 Auswahlverfahren
- 3.3.2 Erhebungsverfahren
- 3.3.3 Aufbereitungsverfahren
- 3.3.4 Auswertungsverfahren
- 3.3.5 Ergebnisdarstellung
- 3.3.5.1 Ergebnisdarstellung für die Fragen Nr. 1 bis 19
- 3.3.5.2 Ergebnisdarstellung für die Frage Nr. 20
- 3.3.6 Interpretation
- 3.4 Zusammenführung der Ergebnisse der empirischen Erhebungen
- 4 Das Gütesiegel Lesen für Tiroler Volksschulen – eine Initiative mit fast identen Motiven und Erwartungen bei Initiator/innen und Teilnehmenden
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Forschungsarbeit untersucht die Motive und Erwartungen, die an die Initiative „Gütesiegel Lesen für Tiroler Volksschulen“ geknüpft sind. Sie befasst sich mit der Frage, inwieweit die Erwartungen und Motive der Initiatoren (auf der Makro-Ebene) mit denen der an der Initiative teilnehmenden Schulleiter (auf der Meso-Ebene) übereinstimmen.
- Entwicklung und Implementierung von Qualitätssiegeln als Instrument der Schulentwicklung
- Motive und Erwartungen von Akteuren auf unterschiedlichen Ebenen des Bildungssystems
- Die Rolle von Bildungsstandards und externen Leistungsmessungen in der Qualitätsentwicklung von Schulen
- Das Verhältnis von Selbststeuerung und Kontrolle im österreichischen Schulsystem
- Der Einfluss von Medien und Öffentlichkeit auf die Wahrnehmung und Bewertung von Schulqualität
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel stellt die Initiative „Gütesiegel Lesen für Tiroler Volksschulen“ vor und erläutert den Forschungsgegenstand sowie das Forschungsanliegen der vorliegenden Arbeit.
Im zweiten Kapitel werden theoretische Aussagen zur Praxis von Auszeichnungen für Schulen behandelt. Die Position der Schulentwicklung, die verschiedenen Qualitätsbereiche, die Rolle von Bildungsstandards und die Funktionsweise von Zertifizierungen und Gütesiegeln werden beleuchtet.
Das dritte Kapitel beschreibt die empirischen Befunde der Forschungsarbeit. Es werden die verwendeten Methoden vorgestellt und die Ergebnisse der qualitativen und quantitativen Befragungen von Akteuren auf der Makro- und der Meso-Ebene präsentiert.
Schlüsselwörter
Die Arbeit befasst sich mit den Themen Schulentwicklung, Qualitätsauszeichnung, Gütesiegel, Bildungsstandards, Leseförderung, Motivation, Erwartungen, Makro- und Meso-Ebene.
Häufig gestellte Fragen
Dienen Zertifizierungen tatsächlich der Schulentwicklung?
Die Arbeit untersucht dies kritisch. Zertifizierungen können Impulse geben, hängen aber stark von den Motiven der Schulleitung und der Umsetzung im Kollegium ab.
Was ist das „Gütesiegel Lesen“ für Tiroler Volksschulen?
Es ist eine Initiative zur Förderung der Lesekompetenz, bei der Schulen für bestimmte Qualitätsstandards im Leseunterricht ausgezeichnet werden.
Welche Motive haben Schulleiter für die Teilnahme?
Häufige Motive sind die öffentliche Anerkennung der schulischen Arbeit, die Motivation des Kollegiums und der Wunsch nach einer externen Bestätigung der Qualität.
Können Bildungsstandards als Instrument der Qualitätsauszeichnung dienen?
Bildungsstandards und Vergleichsarbeiten werden zunehmend als Messlatte für Qualität genutzt, wobei die Arbeit das Verhältnis von Selbststeuerung und externer Kontrolle beleuchtet.
Welchen Einfluss haben Medien auf die Schulqualität?
Medienberichte über Auszeichnungen (wie den Deutschen Schulpreis) prägen das Image einer Schule erheblich und können den Druck zur Zertifizierung erhöhen.
- Quote paper
- MSc Raimund Senn (Author), 2013, Zertifizierungen als Mittel zur Schulentwicklung?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/262795
