„Als Schlüsselfach einer vertiefenden Allgemeinbildung und Grundlagenfach für die schulische politische Bildung leistet Geschichte einen unverzichtbaren Beitrag zur allgemeinen Studierfähigkeit.“
„Der Kompliziertheit und der Widersprüchlichkeit des Geschichtsprozesses ist durch eine lebendige und problemhafte Unterrichtsgestaltung zu entsprechen“
Diese Arbeit verfolgt den Zweck einer Analyse von Schulgeschichtsbüchern. Herangezogen werden neben zwei derzeit im Geschichtsunterricht verwendeten Exemplaren, auch das von 1978 bis zum Umbruch im Jahre 1989 / 1990 gültige Schulgeschichtsbuch der ehemaligen DDR.
Der Geschichtsunterricht und die darin verwendeten Medien beeinflussen das Geschichtsbewusstsein ganzer Generationen maßgeblich mit. Zunächst wird die Wirkung der Auswahl und Darstellung der geschichtlichen Inhalte im Hinblick auf ihre Wertung und somit einer, wie auch immer starken, Indoktrinierung überprüft um schließlich anhand aktueller didaktischer Kriterien eine Bewertung der drei ausgewählten Schulgeschichtsbücher vorzunehmen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Hauptteil
- Das Spannungsfeld „Schulbuch“
- Resümee
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit verfolgt den Zweck einer Analyse von Schulgeschichtsbüchern. Sie soll die Wirkung der Auswahl und Darstellung geschichtlicher Inhalte im Hinblick auf ihre Wertung und Indoktrinierung überprüfen. Darüber hinaus wird die didaktische Analyse, die Überprüfung der Inhalte anhand aktueller Forschungslage und die Passung zwischen Lehrplan und Schulbuch beleuchtet.
- Die Wirkung der Auswahl und Darstellung geschichtlicher Inhalte auf die Indoktrinierung.
- Didaktische Analyse der Schulbücher.
- Überprüfung der Inhalte anhand aktueller Forschungslage.
- Die Passung zwischen Lehrplan und Schulbuch.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Die Einleitung verdeutlicht den Anspruch an das Fach Geschichte in der Schule und die Bedeutung von Schulgeschichtsbüchern für die Unterrichtsgestaltung. Es werden zwei Zitate aus unterschiedlichen Lehrplänen vorgestellt, die die Anforderungen an den Geschichtsunterricht hervorheben. Die Arbeit zielt darauf ab, Schulgeschichtsbücher zu analysieren und deren Einfluss auf das Geschichtsbewusstsein von Generationen zu untersuchen.
Das Spannungsfeld „Schulbuch“
Dieser Abschnitt beleuchtet die verschiedenen Interessen und Anforderungen, die an Schulbücher gestellt werden. Es werden die Bedürfnisse von Schülern mit unterschiedlichem Interesse am Fach Geschichte betrachtet, sowie die Bedeutung von inhaltlichen und darstellungsbezogenen Kriterien für die Schulbuchanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Welche Schulbücher werden in dieser Analyse verglichen?
Es werden zwei aktuelle Geschichtsbücher mit einem DDR-Schulgeschichtsbuch aus der Zeit von 1978 bis 1989 verglichen.
Welche Rolle spielt die Indoktrinierung in Schulgeschichtsbüchern?
Die Arbeit untersucht, wie die Auswahl und Darstellung historischer Inhalte zur Wertung und damit zur Beeinflussung des Geschichtsbewusstseins beiträgt.
Nach welchen Kriterien werden die Bücher bewertet?
Die Bewertung erfolgt anhand aktueller didaktischer Kriterien, der Übereinstimmung mit dem Lehrplan und dem aktuellen Stand der Forschung.
Warum ist das DDR-Schulbuch für den Vergleich relevant?
Es dient als Beispiel dafür, wie Geschichte ideologisch instrumentalisiert wurde und wie sich die Darstellung im Vergleich zu modernen Büchern unterscheidet.
Was ist das Ziel der didaktischen Analyse?
Zu prüfen, ob die Bücher eine lebendige und problemhafte Unterrichtsgestaltung unterstützen und der Komplexität historischer Prozesse gerecht werden.
- Citation du texte
- Andreas Glück (Auteur), 2003, Schulbuchanalyse: Schulgeschichtsbuch, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/24009
