Am 14.07.2004 veröffentlichten V. Sloutsky, J. Kaminski und A. Heckler von der Ohio State University unter dem Titel „The advantage of simple symbols for learning and transfer” Ergebnisse ihrer Studie über den Einfluss der Gestaltung von zur Lerninhaltsvermittlung verwendeten Symbolen auf Lernerfolg und anschließend erbrachte Transferleistungen.
In ihrer Untersuchung führten die Autoren mit StudentInnen ihrer Universität drei Experimente durch, um nachzuweisen, dass die Verwendung von nicht zum Lerninhalt passenden Symbolen bei der Vermittlung mathematisch-logischer Lerninhalte sowohl das Erlernen des Inhalts als auch darauf aufbauende Transferleistungen behindert. Als Lerngegenstand wurde die algebraische Struktur der Restklassen bei der Division natürlicher Zahlen durch die Zahl drei mit der Verknüpfung Addition gewählt, der den TeilnehmerInnen des Experiments auf unterschiedlichen Abstraktionsniveaus vermittelt und dessen Verständnis anschließend an ähnlichen Aufgabenstellungen überprüft wurde.
Inhaltsverzeichnis
1. Die Experimente von V. Sloutsky, J. Kaminski und A. Heckler
1.1. Beschreibung der drei Experimente
1.1.1. Experiment 1
1.1.2. Experiment 2
1.1.3. Experiment 3
1.2 Gesamtergebnis
2. Didaktische Literatur zur abstrakten Stoffvermittlung:
2.1. Norbert Christmann "Einfuhrung in die Mathematik-Didaktik" 1980
2.2. Eckart Stampe "Repititorium Fachdidaktik Mathematik" 1984
2.3. Friedrich Zech "Grundkurs Mathematikdidaktik"
2.4. Harmut Kohler "Mathematik erleben" 1999
3. Vergleich der Beispiele aus der Didaktikliteratur mit der Studie von Sloutsky, Kaminski und Heckler
4. Literaturverzeichnis
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