Der Begriff Podcast, eine Wortneuschöpfung auf Grundlage der Begriffe Broadcasting (engl. für Sendung oder Übertragung) und iPod (MP3-Player der Firma Apple), bezeichnet eine Art Radiosendung, die über das Internet zu beziehen ist und dort meist kostenlos zur Verfügung gestellt wird (vgl. Bastiaens, 2011, S.85). Die Verbreitung von Podcasts erfolgt in der Regel über RSS-Feeds oder Podcast-Verzeichnisse, aber auch über kommerzielle Anbieter wie den Apple iTunes Music Store. Obwohl Apple den Podcast nicht erfunden hat, auch, wenn dies der Name nahelegt, verhalf das Unternehmen durch iTunes dem Medium zu einer schnellen und umfangreichen Verbreitung und verhalf ihm dadurch zu seinem enormen Erfolg (vgl. Alby, 2008, S.74). Im Gegensatz zu einer konventionellen Radiosendung sind Podcasts nicht an Ort und Zeit gebunden, können heruntergeladen und zu einem beliebigen Zeitpunkt über den Computer, MP3-Player oder Ähnlichem angehört werden (vgl. de Carvalho J., 2011). Aufgrund der technisch recht einfachen Produktion von Podcasts reiht sich das Medium neben Weblogs und anderen in die Techniken des Web 2.0 ein, das sich vor allem durch die Möglichkeit, neben der Rezeption auch selbst zu produzieren und veröffentlichen, auszeichnet: jeder Nutzer ist in der Lage, mehr oder weniger aufwändig Podcasts verschiedener Länge, unterschiedlicher Qualität und eines beliebigen Themas zu veröffentlichen.
Neben der Produktion und Rezeption zum Zweck der Unterhaltung werden Podcasts zunehmend auch in der Lehre eingesetzt, wobei man in diesem Fall von Educasts spricht (vgl. Zorn, Auwärter, Krüger & Seehagen-Marx, 2011). „Sie dienen als Informationsquelle, Ausdrucksmittel individuellen Lernens sowie als Lerngegenstand.“ (Zorn et al., 2011, S.2)
In der vorliegenden Hausarbeit steht die Verwendung von Podcasts in der Bildung und Lehre im Fokus der Betrachtung, wobei mit dem Begriff Podcast immer alle Unterformen, die im folgenden Kapitel aus-führlich beschrieben werden, gemeint sind. Nachdem zunächst Grundlegendes zum Medium Podcast und dessen Funktionen und Motiven im Bereich der Bildungswissenschaft geklärt wird, wird im Anschluss am Beispiel eines eigenen, konkreten Projektes die Konzeption und Entwicklung eines Podcasts darge-stellt und im Anschluss reflektiert, wobei auch hier der Schwerpunkt auf der Frage nach den Potentialen dieses Mediums im Bildungsbereich liegen wird. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Pod- und Vodcasts in der Bildungswissenschaft
3. Planung und Umsetzung einer eigenen Podcastidee
3.1 Bedarfsanalyse und Begründung der Thematik
3.2 Konzeption
3.3 Entwicklung des Podcasts und Reflexion des Konzepts
4. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz von Pod- und Vodcasts in der Bildungswissenschaft. Ziel ist es, durch die Konzeption und Entwicklung eines eigenen Podcast-Projekts für den Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe das Potential dieses Mediums zur Motivationssteigerung und zur Förderung aktiven Lernens zu evaluieren und kritisch zu reflektieren.
- Grundlagen des Mediums Podcast im Bildungskontext
- Didaktische Konzeption und Strukturierung von Lern-Podcasts
- Produktionsprozess und Herausforderungen bei der Erstellung von Hördateien
- Reflexion über Medienkompetenz und konstruktivistische Lernansätze
- Einsatzmöglichkeiten zur Steigerung der intrinsischen Lernmotivation
Auszug aus dem Buch
3.2.4 Weitere Designentscheidungen
Eine wesentliche Entscheidung betrifft das Rollenverständnis der Moderatorin. Diese vertritt hier grundsätzlich eine sehr schülernahe Position. Während sie zunächst die Haltung der Lernenden eher spiegelt (z.B. indem deutlich wird, dass auch sie Gedichte aus vergangenen Epochen langweilig findet, während moderne Gedichte durchaus als ansprechend empfunden werden), wandelt sich ihre Haltung im Laufe der Episode durch die gemachten Erfahrungen. Dies erscheint mit Blick auf den Aspekt der Motivation sinnvoll, da es die Lernenden „abholt“ und nicht offensichtlich versucht, die Lernenden von Fremdem zu überzeugen. Gleichzeitig gibt dies der Haltung der Lernenden eine Berechtigung, zeigt aber durch den Wandel der Figur der Moderatorin auch, dass auch die eigene Haltung zu hinterfragen sein kann.
Einen weiteren wesentlichen Aspekt stellen die geplanten Symbolsysteme dar. Hier wird vor allem auf musikalische Symbole gesetzt. Die eingesetzte Musik hat dabei unterschiedliche Funktionen: Zum einen dient sie der Aufmerksamkeitssteigerung bzw. deren Erhalts, der Motivation, vor allem aber auch der Darstellung und Strukturierung von Inhalten (vgl. Niegemann et al., 2004, S.126). Die Musik als Teil des angestrebten Symbolsystems dient so also als zusätzliche Orientierungs- und Strukturierungshilfe (vgl. Niegemann et al., 2004, S.181). So wird z.B. eine Teilsequenz eine Reise in das Mittelalter darstellen; hier dient entsprechende Musik als Symbol für die Zeit.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Begrifflichkeit und Verbreitung von Podcasts ein und erläutert die Bedeutung des Mediums im Kontext der Lehre und Bildungswissenschaft.
2. Pod- und Vodcasts in der Bildungswissenschaft: Hier werden die verschiedenen Formen, Funktionen und didaktischen Konzeptionen von Podcasts beleuchtet, wobei zwischen persönlicher und nicht-persönlicher Funktionsweise unterschieden wird.
3. Planung und Umsetzung einer eigenen Podcastidee: Dieses Kapitel dokumentiert den konkreten Planungsprozess, die Bedarfsanalyse und die didaktische Konzeption eines Unterrichtsprojekts zu lyrischen Themen.
3.1 Bedarfsanalyse und Begründung der Thematik: Es wird die Ausgangslage im Deutschunterricht beschrieben und die Motivation für den Einsatz digitaler Medien zur Steigerung der Lernmotivation dargelegt.
3.2 Konzeption: Dieses Kapitel befasst sich mit den Zielen, dem inhaltlichen Aufbau und den Designentscheidungen für die geplante Podcast-Eingangsepisode.
3.3 Entwicklung des Podcasts und Reflexion des Konzepts: Hier wird der praktische Entwicklungsprozess, angelehnt an das ADDIE-Modell, beschrieben und die Umsetzung inklusive technischer und rechtlicher Aspekte reflektiert.
4. Fazit und Ausblick: Das Kapitel fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und bewertet die Potentiale sowie die Grenzen von Podcasts als Lehr- und Lernwerkzeug im Schulalltag.
Schlüsselwörter
Podcast, Vodcast, Bildungswissenschaft, E-Learning, Mediendidaktik, Konstruktivismus, Lernmotivation, Medienkompetenz, Deutschunterricht, Lyrik, instructional design, Schulpraxis, auditive Medien, Drehbucherstellung, Lernumgebung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Einsatz von Podcasts in der Schule und wie man dieses Medium didaktisch sinnvoll plant, um Lerninhalte motivierend aufzubereiten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die didaktische Konzeption von Audioformaten, die Förderung von Medienkompetenz und der konstruktivistische Ansatz, Lernende selbst zu Produzenten von Bildungsinhalten zu machen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Beschreibung und Reflexion eines eigenen Podcast-Projekts für den Deutschunterricht, um aufzuzeigen, wie durch dieses Medium das Interesse an komplexen Themen wie Lyrik gesteigert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch aktuelle medienpädagogische Literatur und verknüpft diese mit einem praxisorientierten Design-Ansatz (ADDIE-Modell) zur Konzeption der Podcast-Episoden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Einordnung der Podcast-Didaktik, die spezifische Bedarfsanalyse für das Unterrichtsfach Deutsch sowie die detaillierte Planung und Produktion der Podcast-Inhalte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Podcast-Didaktik, Lernmotivation, konstruktivistisches Lernen, Mediengestaltung und schülerzentrierter Unterricht charakterisiert.
Welche Rolle spielt die Moderatorin in dem konzipierten Podcast?
Die Moderatorin nimmt eine schülernahe Position ein, die sich im Verlauf der Episode von der skeptischen Haltung gegenüber traditionellen Inhalten hin zu einer aktiven, interessierten Haltung wandelt, um die Zielgruppe emotional abzuholen.
Warum sind Begleitaufgaben bei Podcasts im Schulunterricht notwendig?
Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass Podcasts als reines Wissensvermittlungsinstrument ohne strukturierte Begleitaufgaben weniger effizient sind, da die rein auditive Form hohe Anforderungen an die Konzentration stellt.
- Citar trabajo
- Dagmar Zindel (Autor), 2012, Mit Pod- und Vodcasts neue Wege in der Bildungswissenschaft beschreiten , Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/205481
