(...) Die Tendenz zum Mündlichen wird noch deutlicher, wenn man die aktuellen Lehrpläne betrachtet: Im neuen G8-Lehrplan für die 6. Klasse, in der Französisch als 2. Fremdsprache erlernt wird, ist bspw. als erstes Lernziel aufgeführt, dass die Schüler „die kommunikativen Fertigkeiten und sprachlichen Mittel zur ersten elementaren Sprachverwendung entsprechend der Stufe A1 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens“ erwerben sollen. Eine ähnliche Formulierung ist auch an oberster Stelle bei anderen Klassenstufen zu finden. Man sieht hier bereits sehr deutlich, dass die dem Lateinunterricht ähnliche Vorgehensweise im Unterricht der modernen Fremdsprachen immer mehr in den Hintergrund rückt und die Pragmatik und der Wortschatz die Grammatik vom „Thron“ zu drängen scheinen. Dies mag das Französische als Unterrichtsfach, das gemeinhin als „schwer“ konnotiert ist, wieder reizvoller erscheinen lassen, es wirft aber zugleich die Frage auf, inwiefern dieser Weg fort von der Grammatik rechtzufertigen ist und wie dieser zu gestalten ist. Schließlich soll die Sprachkompetenz der Schüler nicht abnehmen. Diese Fragen und der Stellenwert der Grammatik im Fremdsprachenunterricht sollen im Folgenden näher erörtert und vor dem Hintergrund des aktuellen Forschungskontextes betrachtet werden. Hierbei soll natürlich auch die Praxis der Grammatikvermittlung nach neuesten Erkenntnissen miteinbezogen und dann in einem Unterrichtsentwurf dargestellt werden.
Inhaltsverzeichnis:
1. Einleitung
2. Theoretische Positionen zur Grammatik in der Schule
2.1. Definition: Grammatik
2.2. Linguistische Grammatik vs. didaktische Grammatik
2.3. Fachdidaktische Diskussionsbereiche
3. Grammatik im Französischunterricht
3.1. Der Grammatikunterricht im Allgemeinen
3.2. Planung des Grammatikunterrichts
3.3. Methoden des Grammatikunterrichts
3.4. Struktur des Grammatikunterrichts
3.5. Grammatikübungen
3.6. Schwierigkeiten beim Grammatikunterricht
4. Unterrichtsentwurf
4.1. Datenteil
4.2. Klassensituation
4.3. Die Unterrichtsstunde
4.4. Lernziele der Stunde
4.5. Didaktische Analyse
4.6. Methodische Überlegungen
4.7. Detailplanung des Unterrichtsverlaufs
5. Fazit und Ausblick
6. Bibliographie
7. Anhang
7.1. Einstiegsübung: S. 68, „A vous“ oben – Tafelanschrieb
7.2. Tafelanschrieb
7.3. Übungen auf Folie
7.4. Übung: S. 71, Nummer 3a) – Folie
7.5. Partnerarbeit – Karteikarten
7.6. Arbeitsblatt für die Hausaufgabe
Häufig gestellte Fragen
Welchen Stellenwert hat die Grammatik heute im Französischunterricht?
Grammatik wird heute weniger als Selbstzweck gesehen. Der Fokus liegt stärker auf der kommunikativen Kompetenz und der Fähigkeit zur elementaren Sprachverwendung im Alltag.
Was unterscheidet linguistische von didaktischer Grammatik?
Linguistische Grammatik beschreibt die Sprache wissenschaftlich-theoretisch. Didaktische Grammatik ist für den Unterricht aufbereitet, vereinfacht Regeln und orientiert sich am Lernfortschritt der Schüler.
Warum rückt die Pragmatik in den Vordergrund?
Ziel moderner Fremdsprachendidaktik ist es, dass Schüler sich in realen Situationen verständigen können. Grammatik dient dabei als Werkzeug, um diese Kommunikation korrekt zu gestalten.
Wie sieht eine moderne Grammatikübung aus?
Moderne Übungen sind oft in einen Kontext eingebettet (situatives Lernen) und fördern die Anwendung der Regeln in Partnerarbeit oder durch kreative Schreibaufgaben.
Was sind typische Schwierigkeiten beim Grammatikunterricht?
Oft empfinden Schüler Grammatik als trocken oder zu komplex. Die Herausforderung für Lehrer besteht darin, die Regeln motivierend zu vermitteln, ohne die Sprachkompetenz zu vernachlässigen.
- Arbeit zitieren
- Sandra Ilg (Autor:in), 2008, Grammatik im Französischunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/202348
