„Education should allow children to reach their fullest potential in terms of cognitive, emotional and creative capacities.” (Global Monitoring Report 2005, 30)
Das Bildungs- und Schulsystem Deutschlands steht vor der Herausforderung sich zu verändern, sich weiterzuentwickeln, um gewährleisten zu können was der Global Monitoring Report mit dieser Aussage fordert. Nur wenn alle Schüler das gleiche Recht auf Bildung und die gleichen Zugangschancen zu Schulen haben, kann sichergestellt werden, dass es allen Schülern möglich ist, das Beste aus sich herauszuholen, ihr Potenzial in allen Bereichen auszuschöpfen und einen größtmöglichen Gewinn an Fähigkeiten und Fertigkeiten, aber auch zum Beispiel Selbstvertrauen, zu erlangen. Im Rahmen der glücklicherweise nicht mehr abklingenden Diskussion um Inklusion und Bildungsgerechtigkeit werden auch immer wieder Hinweise oder gar ausgearbeitete und getestete Konzepte zur Umsetzung von Inklusion an deutschen allgemeinen Schulen vorgelegt, um deren Verwirklichung sich bisher allerdings viel zu wenig Schulen in Deutschland bemüht haben.
Die vorliegende Bachelor-Arbeit zum Thema „Inklusion – Eine Herausforderung für schulische Entwicklung“ gibt, nachdem wichtige Grundlagen erläutert wurden, im letzten Kapitel einen Blick in die Zukunft und legt hier ein besonderes Augenmerk auf die Weiterentwicklungsmöglichkeiten des Systems Schule. Die Arbeit wurde genutzt, um Fragen zu stellen, Visionen zu denken und Anstöße zu geben: Wie muss sich das System Schule weiterentwickeln, damit es Inklusion ermöglichen kann? Welche Veränderungen könnten bewirken, dass mehr Schüler, die bisher an Sonderschulen oder Förderzentren unterrichtet wurden, auf der allgemeinen Schule bleiben können? Welche konkreten Umsetzungsvorschläge und Manuals zur Schaffung einer inklusiven Schule gibt es bereits und wo liegen deren Möglichkeiten und Grenzen?
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- 1 Begriffliche Erläuterungen
- 1.1 Bildung, Bildungsgerechtigkeit und -benachteiligung
- 1.2 Heterogenität
- 1.3 Inklusion
- 2 Geschichtlicher Rückblick
- 2.1 Allgemeine Pädagogik und Sonderpädagogik
- 2.2 Integration und Inklusion vor und nach der Salamanca-Erklärung
- 2.3 Unterschiede zu Integration und GU-Konzept
- 3 Blick in die Zukunft - Weiterentwicklung
- 3.1 System Schule weiterentwickeln
- 3.1.1 Ein verbindliches Leitbild der Inklusion
- 3.1.2 Der „Index für Inklusion“
- 3.2 Rolle des Lehrers weiterentwickeln
- 3.3 Rolle des Kindes in der Gesellschaft weiterentwickeln
- 3.1 System Schule weiterentwickeln
- 5 Abschließende Gedanken und Zusammenfassung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Bachelorarbeit „Inklusion Eine Herausforderung für schulische Entwicklung“ befasst sich mit der Frage, wie das deutsche Bildungs- und Schulsystem sich weiterentwickeln muss, um Inklusion zu ermöglichen. Die Arbeit untersucht, welche Veränderungen erforderlich sind, damit mehr Schüler, die bisher an Sonderschulen oder Förderzentren unterrichtet wurden, auf der allgemeinen Schule bleiben können.
- Der Begriff der Inklusion und seine Bedeutung für das deutsche Bildungssystem
- Historische Entwicklungen von Integration und Inklusion
- Möglichkeiten zur Weiterentwicklung des Systems Schule im Hinblick auf Inklusion
- Die Rolle von Lehrkräften und Schülern im inklusiven Schulsystem
- Konkrete Umsetzungsvorschläge und Manuals zur Schaffung einer inklusiven Schule
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt den Kontext der Arbeit dar und betont die Notwendigkeit einer Weiterentwicklung des deutschen Bildungssystems im Hinblick auf Inklusion. Das erste Kapitel erläutert wichtige Termini wie Bildung, Bildungsgerechtigkeit und -benachteiligung sowie den Begriff der Heterogenität und Inklusion. Das zweite Kapitel befasst sich mit der historischen Entwicklung von Integration und Inklusion, insbesondere im Kontext der Salamanca-Erklärung. Es werden auch die Unterschiede zu Integration und dem GU-Konzept hervorgehoben.
Das dritte Kapitel widmet sich der Weiterentwicklung des Systems Schule im Hinblick auf Inklusion. Es werden konkrete Vorschläge zur Entwicklung eines verbindlichen Leitbilds der Inklusion und des „Index für Inklusion“ vorgestellt. Darüber hinaus werden die Rolle des Lehrers und des Kindes in der Gesellschaft im Kontext der Inklusion betrachtet.
Schlüsselwörter
Inklusion, Bildung, Bildungsgerechtigkeit, Heterogenität, Integration, Salamanca-Erklärung, GU-Konzept, System Schule, Lehrerrolle, Kind, Gesellschaft, Weiterentwicklung, Umsetzungsvorschläge.
Häufig gestellte Fragen
Was bedeutet Inklusion im deutschen Schulsystem?
Inklusion bedeutet, dass alle Kinder das gleiche Recht auf Bildung und Zugang zu allgemeinen Schulen haben, unabhängig von ihren kognitiven, emotionalen oder körperlichen Voraussetzungen.
Was ist der Unterschied zwischen Integration und Inklusion?
Während Integration oft bedeutet, Kinder mit Förderbedarf in bestehende Strukturen einzugliedern, zielt Inklusion darauf ab, das System Schule so zu verändern, dass es der Heterogenität aller Schüler von vornherein gerecht wird.
Was ist die Salamanca-Erklärung?
Die Salamanca-Erklärung von 1994 ist ein wegweisendes internationales Dokument, das den Grundstein für das weltweite Recht auf inklusive Bildung gelegt hat.
Was ist der „Index für Inklusion“?
Der Index ist ein Manual und Unterstützungsinstrument für Schulen, um ihre eigene Entwicklung hin zu mehr Inklusion zu planen, umzusetzen und zu reflektieren.
Wie muss sich die Rolle des Lehrers für Inklusion verändern?
Lehrkräfte müssen sich von reinen Wissensvermittlern zu Begleitern individueller Lernprozesse entwickeln und lernen, mit einer hohen Heterogenität in der Klasse konstruktiv umzugehen.
- Citation du texte
- Stephanie Licht (Auteur), 2012, Inklusion - Eine Herausforderung für schulische Entwicklung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/202261
