Die Schwerpunktsetzung dieser Schule im sozialen und kommunikativen Bereich soll zur sozialen Kompetenzerweiterung der Schüler/innen beitragen.
Veränderungen im Stundenplan stellen die Schule und somit ganz besonders die Lehrpersonen vor neue Herausforderungen.
Qualitätsentwicklung und Qualitätsevaluation sind für jede Schule zum zentralen Thema geworden.
In dieser Studie werden verschiedene soziale Kompetenzmodelle vorgestellt und deren Bedeutung und Umsetzung an der eigenen Schule erläutert.
Inhaltsverzeichnis
Abstract
1. Ausgangsituation
1.1 Auszug aus dem Lehrplan für Soziales Lernen, HS Grünburg,2000
1.2 Vorschlag für die neue Jahresplanung
2. Begriffserklärung Soziale Kompetenz
2.1 Soziale Kompetenzen nach Karl Ludwig Holtz 1994
2.2 Soziale Kompetenzen nach Elke Fahl 1996
2.3 Soziale Kompetenzen nach Hatch und Gardener 1997
2.4 Gemeinsamkeiten und Schlüsselstellen
3. Ziel der Untersuchung
3.1 Vorgehensweise
4. Ergebnisse der Untersuchung
4.1 Gesamtergebnis
4.2 Gesamtergebnis nach Geschlecht und Klassen
4.3 Soziale Kompetenzen nach dem Ort des Erlernens
4.3.1 Knaben
4.3.2 Mädchen
4.4 Soziale Kompetenzen nach Geschlecht und Schulstufen
4.4.1 5. Schulstufe
4.4.2 6. Schulstufe
4.4.3 7. Schulstufe
4.4.4 8. Schulstufe
5. Zusammenfassung der Ergebnisse
5.1 Werte und Kompetenzen für eine zukunftsfähige Schule
5.1.1 Demokratie
5.1.2 Erfolgreich selbständig handeln können
5.1.3 Soziale Integration
6. Empfehlungen und Visionen für die Praxis
6.1 Realistische Einschätzung der eigenen Fähigkeiten
6.1.1 Aufgabenstellung
6.1.2 Lernbetreuung
6.2 Lernen in Gruppen
6.2.1 Lernsettings für Schüler/innen
6.2.2 Lernsettings für Lehrer/innen
7. Persönliche Schlussgedanken
Literaturliste
Anhang
- Citar trabajo
- Margit Severa (Autor), 2008, Schulentwicklung an der Hauptschule Grünburg – eine Schule mit sozialem und kommunikativem Schwerpunkt, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/202070
