Gegenstand meiner Arbeit ist die beruflich bedingte Belastungssituation bei Lehrerinnen und Leh- rern. Eine Reihe von Untersuchungen zeigte, dass der Lehrerberuf sowohl physisch als auch psychisch sehr anstrengend ist. So ist bspw. allein die durchschnittliche Arbeitszeit oft höher als die der meisten anderen Arbeitnehmer, und kaum eine andere Berufsgruppe muss derart oft öffentliche Kritik hinnehmen. Die Folgen der starken physischen und psychischen Anforderungen zeigen sich besonders deutlich in den hohen Krankenständen und den frühen Pensionierungen von Lehrerinnen und Lehrern, auf welche unter anderem Krankenkassen regelmäßig hinweisen. Dennoch besteht in der Öffentlichkeit und in den Medien oft das Bild des gut bezahlten „Halbtagsjobbers“, der „vormittags recht und nachmittags frei“ hat, wie Der Spiegel 2008 provokativ titelte. Vor diesem undurchsichtigen Hintergrund zwischen „Horrorjob“ und „Halbtagsjobber“ geht es mir darum, drei zentrale Fragen zur beruflich bedingten Belastungssituation von Lehrerinnen und Lehrern zu eruieren: Welchen aktuellen Belastungsfaktoren sind Lehrerinnen und Lehrer tatsächlich ausgesetzt? Wie ist das aktuelle, subjektive Belastungsempfinden? Welche Bewältigungsstrategien werden derzeit von Lehrkräften zur Überwindung der Belastung angewendet? Hierzu wähle ich einen theoretisch-deduktiven Ansatz, d.h. ich „zimmere“ mir zunächst einen theoretischen Rahmen, in dem sich meine anschließende Untersuchung schließlich bewegt. Der theoretische Rahmen selbst besteht aus Stresstheorien und -modellen, welche in einem schulischen Kontext betrachtet und diskutiert werden. Hier hinein platziere ich meine Untersuchung, welche ich im Rahmen eines vierwöchigen Hospitationspraktikums durchführte. Anhand von Unterrichtsbeobachtungen, offen geführten Interviews und eines schriftlichen Fragebogens sammelte ich Daten zur beruflich bedingten Belastungssituation. Sowohl die gesellschaftliche, schulpraktische als auch die wissenschaftliche Relevanz der Thematik ist offensichtlich. Die öffentliche Diskussion um Lehrerbelastungen ist stets aktuell, tangiert einen Großteil der Bevölkerung und veranlasst viele Menschen dazu in sie einzusteigen. Dabei werden Begriffe wie „Stress“, „Belastung“ oder „Beanspruchung“ inflationär und beinahe synonym für die verschiedensten Phänomene benutzt. Hier gilt es, mit klaren Definitionen zu arbeiten und diese einzuhalten, um eine sachgemäße Diskussion zu ermöglichen.
Inhaltsverzeichnis
- Lehrer — „Horrorjob“ oder doch nur „Halbtagsjobber“?
- Schulprofil
- Theoretischer Hintergrund: Stress
- Allgemeine Belastungsbegriffe - Was ist Stress?
- Stressmodelle im schulischen Kontext
- Das Transaktionsmodell nach Lazarus
- Modelle der Lehrerbelastung
- Transaktionales Modell des Lehrerstresses
- Lehrerpersönlichkeitsorientierte Modell
- Belastungs-Beanspruchungskonzept
- Belastungsfaktoren im Lehrerberuf
- Klassifikation der Belastungsfaktoren
- Ergebnisse der empirischen Lehrerbelastungsforschung
- Belastungsfaktoren auf der individuellen Ebene
- Belastungsfaktoren auf der Schulebene
- Belastungsfaktoren auf der Systemebene
- Zusammenfassung und Schlussfolgerungen
- Coping
- Klassifikation von Coping
- Wirksamkeit von Coping
- Empirische Untersuchung
- Belastungsempfinden
- Belastungsfaktoren
- Bewältigungsstrategien
- Zusammenfassung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit analysiert die beruflich bedingte Belastungssituation von Lehrerinnen und Lehrern, untersucht aktuelle Belastungsfaktoren, das subjektive Belastungsempfinden und die angewandten Bewältigungsstrategien. Ziel ist es, ein differenziertes Bild der Belastungssituation zu zeichnen und ein Bewusstsein für die Herausforderungen des Lehrerberufs zu schaffen, um eine reflektierte und selbstreflexive Auseinandersetzung mit dem Thema zu fördern.
- Analyse der aktuellen Belastungsfaktoren im Lehrerberuf
- Erforschung des subjektiven Belastungsempfindens von Lehrkräften
- Untersuchung von Bewältigungsstrategien im Umgang mit beruflicher Belastung
- Einordnung der Ergebnisse in den Kontext bestehender Stressmodelle
- Reflexion der Rolle des Lehrerberufs in der Gesellschaft
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Lehrer — „Horrorjob“ oder doch nur „Halbtagsjobber“? Dieses Kapitel führt in die Thematik der Lehrerbelastung ein und beleuchtet die unterschiedlichen öffentlichen und medialen Perspektiven auf den Lehrerberuf. Es werden wichtige Fragen zur beruflichen Belastung von Lehrkräften aufgeworfen und die Ziele der Arbeit erläutert.
- Kapitel 2: Schulprofil Dieses Kapitel beschreibt das spezifische Umfeld des Praktikums und die Besonderheiten der Schule hinsichtlich der Lehrerbelastung.
- Kapitel 3: Theoretischer Hintergrund: Stress Dieses Kapitel widmet sich der theoretischen Fundierung des Themas Lehrerbelastung. Es werden grundlegende Belastungsbegriffe definiert und gängige Stressmodelle im schulischen Kontext vorgestellt und diskutiert. Die Belastungsfaktoren im Lehrerberuf werden klassifiziert und Ergebnisse aus der empirischen Lehrerbelastungsforschung werden präsentiert.
- Kapitel 4: Empirische Untersuchung Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der empirischen Untersuchung, die während des Praktikums durchgeführt wurde. Es werden die Ergebnisse zu den Themen Belastungsempfinden, Belastungsfaktoren und Bewältigungsstrategien vorgestellt.
Schlüsselwörter
Lehrerbelastung, Stress, Bewältigungsstrategien, Lehrerpersönlichkeit, Transaktionsmodell, Belastungsempfinden, Schulsystem, Arbeitsbedingungen, Berufliche Belastung, Empirische Forschung.
- Citar trabajo
- Eric Richter (Autor), 2012, Beruflich bedingte Belastung bei Lehrerinnen und Lehrern, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/201384
