"Alle Gegenstände des Deutschunterrichts sind Medien: Bücher, Zeitschriften, Zeitungen (Printmedien), Hefte (Handschriften), verbale und nonverbale Äußerungen, Hörspiele, Filme (audiovisuelle Medien)"
[Abraham, Ulf / Kepser, Matthis: Literaturdidaktik Deutsch. Eine Einführung. Berlin: Schmidt 2009, S. 185]
Medien spielen wohl zweifelsohne 'die' zentrale Rolle im Deutschunterricht. Folglich drängt sich geradezu die Frage auf, wie sich selbige produktiv für den Deutschunterricht allgemein und insbesondere für den modernen Ansatz der 'prozessorientierten Schreibdidaktik' nutzbar machen lassen.
Die vorliegende studentische Hausarbeit versucht sich dieser Frage zu nähern, indem Medienkonzepte betrachtet, Möglichkeiten und Potentiale, wie sich Medien in oben genannten Ansatz integrieren lassen, aufgezeigt und beispielhafte Unterrichtsreihen vorgestellt werden.
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Prozessorientierte Schreibdidaktik – Theorie
a. Historische Entwicklung
b. Verständnis des Schreibprozesses in der prozessorientierten Schreibdidaktik
c. Grundvorgehen der SchülerInnen in der prozessorientierten Schreibdidaktik
III. Prozessorientierte Schreibdidaktik in der Praxis
a. Bedingungsfaktoren
b. Differenzierung
c. Planung von Unterricht
d. Durchführung von Unterricht
IV. Medien – Definitionen und Konzepte
a. Einleitende Worte
b. Shannon: Medien als neutrale Mittler
c. McLuhan: Das Medium ist die Botschaft
d. Pross: Primäre, sekundäre und tertiäre Medien
e. Sandbothe: Medien im weiten, engen und engsten Sinn
f. Schmidt: Medium als Kompaktbegriff
g. Zu berücksichtigende Punkte der dargestellten Konzepte
V. Möglichkeiten des Einsatzes von Medien in einer prozessorientierten Schreibdidaktik
a. Einleitung und Einschränkung
b. Schreiben zu einzelnen Worten
c. Schreiben zu literarischen Texten
d. Schreiben zu auditiven Medien
e. Schreiben zu visuellen Medien
f. Schreiben zu audiovisuellen Medien
g. Symmedien in der prozessorientierten Schreibdidaktik
h. Schreiben zu sonstigen Medien
VI. Beispielhafte Unterrichtsreihen
a. Unheimliche Geschichten – Darstellung von Medieneinsatz in der Sekundarstufe I
i. Planung
ii. Durchführung der Unterrichtsreihe
b. Barocklyrik – Darstellung von Medieneinsatz in der Sekundarstufe II
i. Planung
ii. Durchführung der Unterrichtsreihe
VII. Resümee der Möglichkeiten des Medieneinsatzes
VIII. Anhang
a. Schreibprozessmodell von Hayes und Flower
b. Schreibfunktionen
c. Schreibanlässe in der Freizeit
d. Vorherrschende Textsorten beim Schreiben in der Freizeit
e. Schulische Textmuster
f. Organon-Modell Karl Bühlers
g. Shannons schematische Darstellung eines Kommunikationssystems
h. Bildimpuls I
i. Bildimpuls II
j. Philippe de Champaigne: Vanitas
k. Schaubild zum Barock
l. Christian Hoffman von Hoffmanswaldau: Vergänglichkeit der Schönheit
m. Andreas Gryphius: Es ist alles Eitel
n. Daniel Czepko: Das Leben ist ein Schauspiel
o. Christian Hoffmann von Hoffmannswaldau: Beschreibung vollkommener Schönheit
p. Simon Dachs: Letzte Rede Einer vormals stoltzen vnd gleich jetzt sterbenden Jungfrawen
IX. Literaturverzeichnis
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