Lesekompetenz ist die Grundvoraussetzung für erfolgreiches Lernen in allen Fächern. Viele Jugendliche haben keine Freude am Lesen, empfinden den Umgang mit Texten als lästig oder beschwerlich und sind auf Grund von Defiziten in ihrer Lesekompetenz im Unterricht benachteiligt. Auch im Englischunterricht gilt es, Aufgaben und Lernsituationen so zu gestalten, dass die intrinsische Lesemotivation der Lernenden gesteigert wird, um zu einer verbesserten Lesekompetenz zu gelangen. Am Beispiel einer Unterrichtsidee aus einer Klasse 11 der Fachoberschule werden Methoden vorgestellt, die durch stärkere Individualisierung diesem Anspruch gerecht zu werden versuchen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Problemstellung
- Zielsetzung und Vorgehen der Arbeit
- Theoretische Grundlagen
- Lesen und Leseverstehen in der Fremdsprache
- Lesemotivation und deren Bedeutung für das Leseverstehen
- Möglichkeiten der Leseförderung
- Zwischenfazit und vertiefte Zielsetzung der geplanten Unterrichtsreihe
- Planung und Konzeption der Unterrichtsreihe „Erlesenes My Englisch Textbook“
- Beschreibung der Lernausgangslage
- Curriculare und thematische Einordnung
- Didaktische Überlegungen
- Methodische und weitere Planungsüberlegungen
- Überblick über die Unterrichtsreihe
- Darstellung und Reflexion ausgewählter Unterrichtsstunden
- Beschreibung der Einführungsstunde
- Planung
- Durchführung und Reflexion
- Beschreibung der vorletzten Stunde (Besuch der Schulbibliothek)
- Planung
- Durchführung und Reflexion
- Evaluation und Reflexion des unterrichtlichen Handelns
- Gesamtreflexion
- Fazit und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Förderung der Lesekompetenz im Englischunterricht einer Fachoberschulklasse 11 Sozialwesen. Das Hauptziel ist die Entwicklung und Evaluierung eines Unterrichtskonzepts, welches die intrinsische Lesemotivation der Schüler steigert und somit zu einer Verbesserung ihrer Lesekompetenz führt. Das Vielleseverfahren mit dem Lehrwerk „Erlesenes - My English Textbook“ bildet hierbei das zentrale Instrument.
- Förderung der Lesekompetenz im Englischunterricht
- Steigerung der intrinsischen Lesemotivation
- Entwicklung und Implementierung eines effektiven Unterrichtskonzepts
- Analyse der Herausforderungen beim Lesen fremdsprachiger Texte
- Evaluation des Unterrichtskonzepts und Ableitung von Schlussfolgerungen
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung beschreibt die Problematik mangelnder Lesekompetenz und Lesemotivation bei Jugendlichen, insbesondere im Umgang mit englischsprachigen Texten. Sie unterstreicht die Bedeutung der Lesekompetenz für den schulischen und beruflichen Erfolg und verortet die Arbeit im Kontext der PISA-Studien und ihrer Ergebnisse. Die Autorin beschreibt ihre persönlichen Erfahrungen mit mangelnder Lesemotivation ihrer Schüler und begründet damit die Notwendigkeit eines neuen Unterrichtskonzepts zur Steigerung der Lesemotivation.
Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel bietet einen Überblick über die relevanten theoretischen Grundlagen der Leseförderung. Es beleuchtet den Prozess des Lesens und des Leseverstehens in Fremdsprachen, die Bedeutung der Lesemotivation und verschiedene Möglichkeiten der Leseförderung. Es werden verschiedene Ansätze und Theorien vorgestellt, die den Rahmen für das entwickelte Unterrichtskonzept bilden. Das Kapitel mündet in einer präzisierten Zielsetzung für die geplante Unterrichtsreihe.
Planung und Konzeption der Unterrichtsreihe „Erlesenes My Englisch Textbook“: Dieses Kapitel präsentiert die detaillierte Planung und Konzeption der Unterrichtsreihe. Es beschreibt die Lernausgangslage der Schüler, die curriculare Einordnung der Reihe, die didaktischen Überlegungen sowie die gewählten Methoden und Materialien. Der Schwerpunkt liegt auf der Beschreibung des Vielleseverfahrens und seiner Integration in den Unterricht. Ein detaillierter Überblick über die einzelnen Unterrichtseinheiten wird gegeben.
Darstellung und Reflexion ausgewählter Unterrichtsstunden: Dieses Kapitel dokumentiert und reflektiert ausgewählte Unterrichtsstunden, unter anderem die Einführungsstunde und eine Stunde zum Besuch der Schulbibliothek. Die Planung, Durchführung und Reflexion der Stunden werden detailliert dargestellt, wobei die Autorin ihre Erfahrungen, Beobachtungen und didaktische Entscheidungen reflektiert. Die Reflexion beinhaltet sowohl positive Aspekte als auch Herausforderungen und zeigt den Lernprozess während der Unterrichtsreihe auf.
Schlüsselwörter
Lesekompetenz, Lesemotivation, Englischunterricht, Fachoberschule, Vielleseverfahren, authentische Texte, Unterrichtskonzeption, Evaluation, PISA-Studie, intrinsische Motivation, fremdsprachliches Leseverstehen.
Häufig gestellte Fragen zu: Entwicklung und Evaluation eines Unterrichtskonzepts zur Förderung der Lesekompetenz im Englischunterricht
Was ist das Thema dieser Arbeit?
Diese Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und Evaluation eines Unterrichtskonzepts zur Förderung der Lesekompetenz und der intrinsischen Lesemotivation im Englischunterricht einer Fachoberschulklasse 11 Sozialwesen. Das zentrale Instrument ist das Vielleseverfahren mit dem Lehrwerk „Erlesenes - My English Textbook“.
Welche Ziele werden verfolgt?
Das Hauptziel ist die Steigerung der intrinsischen Lesemotivation der Schüler und die Verbesserung ihrer Lesekompetenz im Englischunterricht. Die Arbeit analysiert Herausforderungen beim Lesen fremdsprachiger Texte und evaluiert die Effektivität des entwickelten Unterrichtskonzepts.
Welche theoretischen Grundlagen werden behandelt?
Die Arbeit behandelt theoretische Grundlagen zum Lesen und Leseverstehen in Fremdsprachen, die Bedeutung der Lesemotivation und verschiedene Möglichkeiten der Leseförderung. Verschiedene Ansätze und Theorien bilden den Rahmen für das entwickelte Unterrichtskonzept.
Wie ist die Arbeit strukturiert?
Die Arbeit gliedert sich in eine Einleitung, die die Problemstellung und die Zielsetzung beschreibt. Es folgen Kapitel zu den theoretischen Grundlagen, der Planung und Konzeption der Unterrichtsreihe, der Darstellung und Reflexion ausgewählter Unterrichtsstunden sowie der Evaluation und Reflexion des unterrichtlichen Handelns. Ein Inhaltsverzeichnis, eine Zusammenfassung der Kapitel und Schlüsselwörter sind ebenfalls enthalten.
Wie wird das Unterrichtskonzept umgesetzt?
Das Unterrichtskonzept basiert auf dem Vielleseverfahren mit dem Lehrwerk „Erlesenes - My English Textbook“. Die Arbeit beschreibt detailliert die Planung, didaktische Überlegungen und methodische Ansätze der Unterrichtsreihe. Ausgewählte Unterrichtsstunden, inklusive Planung, Durchführung und Reflexion, werden exemplarisch dargestellt.
Welche Methoden werden angewendet?
Die Arbeit verwendet qualitative Methoden wie die detaillierte Beschreibung und Reflexion von Unterrichtsstunden. Die Evaluation des Unterrichtskonzepts basiert auf den Beobachtungen und Erfahrungen der Autorin während der Durchführung der Unterrichtsreihe.
Welche Ergebnisse werden präsentiert?
Die Arbeit präsentiert die Ergebnisse der Evaluation des Unterrichtskonzepts und zieht Schlussfolgerungen daraus. Sie zeigt, wie das Vielleseverfahren die Lesemotivation und Lesekompetenz der Schüler beeinflusst hat und welche Herausforderungen und Erfolge während der Umsetzung aufgetreten sind.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Schlüsselwörter sind: Lesekompetenz, Lesemotivation, Englischunterricht, Fachoberschule, Vielleseverfahren, authentische Texte, Unterrichtskonzeption, Evaluation, PISA-Studie, intrinsische Motivation, fremdsprachliches Leseverstehen.
- Quote paper
- Dipl. Handelslehrerin Christina Heckmann (Author), 2011, Förderung der Lesekompetenz in Englisch mit authentischen Texten in einer Fachoberschulklasse 11 Sozialwesen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/198119
