Nach dem Lernfeldkonzept werden Rahmenlehrpläne nicht mehr entlang von Fachsystematiken strukturiert, sondern es wird sich an beruflichen Handlungsfeldern orientiert. Die Anforderungen des Lernfeldkonzeptes sollen bei der Gestaltung von Lehr-Lern-Arrangements berücksichtigt werden. Für die konkrete unterrichtliche Umsetzung gibt die Kultusministerkonferenz (KMK) jedoch nur wenige didaktische Hinweise – die Gestaltung von Lernsituationen sei die Aufgabe der Lehrerteams der einzelnen Berufsschulen. Eine Festlegung auf Unterrichtsmethoden gibt es nicht. In dieser Arbeit wird daher analysiert, ob sich Lehrstücke, Metaphern und Narrationen - alles Methoden der Nachbardisziplin der Berufs- und Wirtschaftspädagogik - für den Einsatz im nach Lernfeldern strukturierten wirtschaftsberuflichen Unterricht eignen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Das Lernfeldkonzept
- Einführung in die Systematik
- Ziele
- Zentrale Kategorien
- Handlungsorientierung
- Situations- und Problemorientierung
- Wissenschaftsorientierung
- Arbeits- und Geschäftsprozessorientierung
- Ganzheitlichkeit
- Exemplarik
- Einmhrung in die Gestaltung beruflicher Lehr- und Lernprozesse mit Hilfe dreier Methoden
- Lehrkunstdidaktik und ihre Lehrstücke
- Methapern als Denkgerüst wirtschaftsberuflichen Unterrichts
- Die Lehrkraft als Geschichtenerzähler: Narratives Vorgehen in der wirtschaftsberuflichen Bildung
- Vergleichende Analyse der Methoden hinsichtlich ihrer Möglichkeiten und Grenzen beim Einsatz im Lernfeldkonzept
- Handlungsorientierung
- Situation- und Problemorientierung
- Wissenschaftsorientierung
- Arbeits- und Geschäftsprozessorientierung
- Ganzheitlichkeit
- Exemplarik
- Schlussbetrachtung
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Eignung von Lehrstücken, Metaphern und Narrationen für den Einsatz im Lernfeldkonzept des wirtschaftsberuflichen Unterrichts. Ziel ist es, die Möglichkeiten und Grenzen dieser Methoden im Hinblick auf die zentralen Kategorien des Lernfeldansatzes zu analysieren.
- Handlungsorientierung im Lernfeldkonzept
- Situations- und Problemorientierung im Lernfeldkonzept
- Wissenschaftsorientierung im Lernfeldkonzept
- Arbeits- und Geschäftsprozessorientierung im Lernfeldkonzept
- Ganzheitlichkeit im Lernfeldkonzept
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in das Lernfeldkonzept, in der die Systematik und Ziele des Konzepts erläutert werden. Anschließend werden die zentralen Kategorien des Lernfeldansatzes, die für die Gestaltung von Lehr-Lern-Arrangements relevant sind, detailliert dargestellt. Im dritten Kapitel werden die drei Methoden Lehrstücke, Metaphern und Narrationen vorgestellt und ihre jeweiligen Merkmale beschrieben. Das vierte Kapitel widmet sich einer vergleichenden Analyse der Möglichkeiten und Grenzen der drei Methoden im Hinblick auf die zentralen Kategorien des Lernfeldansatzes. Die gewonnenen Erkenntnisse werden abschließend in einer Schlussbetrachtung reflektiert.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen das Lernfeldkonzept, die Gestaltung beruflicher Lehr- und Lernprozesse, die Methoden Lehrstücke, Metaphern und Narrationen, Handlungsorientierung, Situations- und Problemorientierung, Wissenschaftsorientierung, Arbeits- und Geschäftsprozessorientierung, Ganzheitlichkeit und Exemplarik. Der Text analysiert die Eignung dieser Methoden für den Einsatz im wirtschaftsberuflichen Unterricht und beleuchtet die Möglichkeiten und Grenzen ihrer Anwendung im Kontext des Lernfeldansatzes.
- Citar trabajo
- Torben Schneider (Autor), 2012, Möglichkeiten und Grenzen beim Einsatz von Lehrstücken, Metaphern und Narrationen im Lernfeldkonzept, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/193204
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