Nach dem Lernfeldkonzept werden Rahmenlehrpläne nicht mehr entlang von Fachsystematiken strukturiert, sondern es wird sich an beruflichen Handlungsfeldern orientiert. Die Anforderungen des Lernfeldkonzeptes sollen bei der Gestaltung von Lehr-Lern-Arrangements berücksichtigt werden. Für die konkrete unterrichtliche Umsetzung gibt die Kultusministerkonferenz (KMK) jedoch nur wenige didaktische Hinweise – die Gestaltung von Lernsituationen sei die Aufgabe der Lehrerteams der einzelnen Berufsschulen. Eine Festlegung auf Unterrichtsmethoden gibt es nicht. In dieser Arbeit wird daher analysiert, ob sich Lehrstücke, Metaphern und Narrationen - alles Methoden der Nachbardisziplin der Berufs- und Wirtschaftspädagogik - für den Einsatz im nach Lernfeldern strukturierten wirtschaftsberuflichen Unterricht eignen.
Inhaltverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Lernfeldkonzept
2.1. Einführung in die Systematik
2.2. Ziele
2.3. Zentrale Kategorien
3. Einführung in die Gestaltung beruflicher Lehr- und Lernprozesse mit Hilfe dreier Methoden
3.1. Lehrkunstdidaktik und ihre Lehrstücke
3.2. Methapern als Denkgerüst wirtschaftsberuflichen Unterrichts
3.3. Die Lehrkraft als Geschichtenerzähler: Narratives Vorgehen in der wirtschaftsberuflichen Bildung
4. Vergleichende Analyse der Methoden hinsichtlich ihrer Möglichkeiten und Grenzen beim Einsatz im Lernfeldkonzept
4.1. Handlungsorientierung
4.2. Situation- und Problemorientierung
4.3. Wissenschaftsorientierung
4.4. Arbeits- und Geschäftsprozessorientierung
4.5. Ganzheitlichkeit
4.6. Exemplarik
5. Schlussbetrachtung
Literaturverzeichnis
Eidesstattliche Erklärung
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