Die Arbeit bezieht sich übergeordnet auf das Thema der Erziehungsethik von Immanuel Kant und auf den
Behaviorismus. Genauer wird auf die Stufen der Erziehung von Kant eingegangen und die Theorie des klassischen und operanten Konditionierens eingeführt, um sie im Anschluss mit der Erziehungsethik von Kant in Verbindung zu bringen.
Ziel ist es, das operante und klassische Konditionieren vor dem Hintergrund des Erziehungsverständnisses von Immanuel Kant kritisch zu durchleuchten somit herauszufinden, ob das operante und klassische Konditionieren in irgendeiner Form mit
dem Erziehungsverständnis von Immanuel Kant verbindbar ist. Folgende Forschungsfrage soll demnach beantwortet werden:
Lassen sich das operante und klassische Konditionieren mit dem Erziehungsverständnis und speziell den Stufen der Erziehung von Immanuel Kant verbinden ?
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Was ist Behaviorismus ?
3 Was ist klassisches konditionieren ?
3.1 Relevanz für die Erziehung anhand eines Beispiels
4 Was ist operantes Konditionieren?
4.1 Relevanz des operanten Konditionierens für die Erziehung
5 Woraus bestehen die Stufen der Erziehung nach Immanuel Kant ?
6 Erörterung: Lassen sich das operante und klassische Konditionieren mit dem Erziehungsverständnis und speziell den Stufen der Erziehung von Immanuel Kant verbinden ?
7 Fazit: Lassen sich das operante und klassische Konditionieren mit dem Erziehungsverständnis und speziell den Stufen der Erziehung von Immanuel Kant verbinden ?
8 Selbstreflexion Kritik aus reiner Vernunft
9 Quellen- undLiteraturverzeichnis
- Arbeit zitieren
- T. Schill (Autor:in), 2012, Kants Erziehungsethik und der Behaviorismus, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/191281
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