Im Bereich des „Kooperativen Lernens“ wurde von uns bereits eine Ausarbeitung zu dem Thema „Unterrichtsplanung einer Stunde im Fach Bankbetriebslehre in einer Bankkaufmann/frau Klasse“ (siehe Anhang) durchgeführt. In dieser wurde die gehaltene Unterrichtsstunde verschriftlicht und weiterführend behandelt. Es wurde eine konkrete Unterrichtsplanung zu dem Thema aufgezeigt.
In dieser weiteren Arbeit zu demselben Thema geht es nun darum, die damals aufgeführten Inhalte erneut zu beleuchten. Nun jedoch nach einem anderem didaktischen Modell. Nachdem wir zuvor nach dem Modell des „Handlungs- und entwicklungsorientierter Ansatz[es]“ (Tulodziecki/ Herzig) gearbeitet haben, stellen wir nun eine Unterrichtsreihe nach dem bildungstheoretischen Ansatz nach Klafki vor.
Diese soll die Fehlerquellen und Missverständnisse, die in diesem Versuch entstanden sind, korrigieren, und eine musterähnliche Ausführung für eine solche Stunde zu geben.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Kurze Darstellung des didaktischen Ansatzes
- Darstellung der Unterrichtsplanung
- exemplarische Bedeutungen der Bildungsinhalte
- Gegenwartsbedeutungen
- Zukunftsbedeutungen
- Bildungsziele
- Günstige Lehr- und Lernbedingungen/ Unterrichtseinheit
- Vergleich im Hinblick auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede
- Fazit
- Literaturverzeichnis
- Anhang
- Unterrichtsplanung einer Stunde im Fach Bankbetriebslehre in einer Bankkaufmann/frau Klasse
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit befasst sich mit der Unterrichtsplanung einer Stunde im Fach Bankbetriebslehre in einer Bankkaufmann/-frau Klasse. Der Fokus liegt auf der Anwendung des bildungstheoretischen Ansatzes von Klafki und der Korrektur von Fehlern, die in einem früheren Versuch entstanden sind.
- Anwendung des bildungstheoretischen Ansatzes von Klafki
- Analyse der exemplarischen, Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung des Themas
- Erschließung des Bildungsinhalts durch Klafkis fünf Grundfragen
- Einbezug der methodischen Planung nach Klafki
- Bedeutung der kategorialen Bildung nach Klafki
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Arbeit stellt das Thema der Unterrichtsplanung einer Stunde im Fach Bankbetriebslehre in einer Bankkaufmann/-frau Klasse vor und erläutert die Unterschiede zu einem früheren Versuch.
- Kurze Darstellung des didaktischen Ansatzes: Die Arbeit erklärt den bildungstheoretischen Ansatz von Klafki, der auf die Lehrplantheorie von Weniger aufbaut. Dieser Ansatz zielt darauf ab, Jugendlichen die Möglichkeit zu geben, sich mit der Bildung realitätsnah auseinanderzusetzen und den Stoff durch doppelseitig erschließbare Inhalte zu erlernen.
- Darstellung der Unterrichtsplanung: Die Arbeit zeigt auf, wie Klafkis Ansatz in der Unterrichtsplanung angewendet werden kann, indem er fünf Grundfragen zur Klärung des Bildungsgehalts stellt.
- Vergleich im Hinblick auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede: Dieser Abschnitt vergleicht den bildungstheoretischen Ansatz von Klafki mit anderen didaktischen Modellen und zeigt Gemeinsamkeiten und Unterschiede auf.
Schlüsselwörter
Bildungstheoretischer Ansatz, Klafki, Unterrichtsplanung, Bankbetriebslehre, Bankkaufmann/-frau, exemplarische Bedeutung, Gegenwartsbedeutung, Zukunftsbedeutung, Bildungsziele, kategoriale Bildung, methodische Planung.
Häufig gestellte Fragen
Was ist der Kern des bildungstheoretischen Ansatzes nach Klafki?
Klafki stellt die kategoriale Bildung in den Mittelpunkt, bei der sich Lernende durch exemplarische Inhalte die Welt erschließen und gleichzeitig ihre eigenen Fähigkeiten entwickeln.
Welche fünf Grundfragen stellt Klafki zur Unterrichtsplanung?
Die Fragen betreffen die exemplarische Bedeutung, die Gegenwartsbedeutung, die Zukunftsbedeutung, die Struktur des Inhalts und die Zugänglichkeit für die Schüler.
Wie wird das Fach Bankbetriebslehre nach Klafki geplant?
Ein Thema (z.B. Kredite) wird so aufbereitet, dass die Auszubildenden dessen Relevanz für ihren jetzigen Alltag und ihre berufliche Zukunft als Bankkaufleute erkennen.
Was bedeutet 'doppelseitige Erschließung' im Unterricht?
Es bedeutet, dass eine objektive Seite (der Bildungsinhalt) und eine subjektive Seite (die Entwicklung des Schülers) im Lernprozess zusammengeführt werden.
Worin unterscheidet sich Klafkis Modell vom handlungsorientierten Ansatz?
Während der handlungsorientierte Ansatz oft auf praktische Prozesse fokussiert, betont Klafki stärker die geistige Auseinandersetzung und den Bildungsgehalt eines Stoffes.
- Arbeit zitieren
- Magdalena Malinowski (Autor:in), 2007, Unterrichtsplanung nach dem bildungstheoretischen Ansatz, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/184733
