In dieser Arbeit wird einleitend der pädagogische Wert und die Bedeutung des Lesens von Büchern beleuchtet. Weiterführend werden Kriterien zur Auswahl von Kinderbüchern für den Deutschunterricht erläutert sowie im zweiten Teil nach einer Inhaltsangabe
praktische Vorschläge und Anregungen zur Umsetzung im Unterricht gegeben.
Inhaltsverzeichnis
0 Vorbemerkungen
1 Zum Einsatz von Kinderbüchern
1.1 Zur Bedeutung des Lesens
1.2 Die Funktion des Lehrers
1.3 Auswahlkriterien für den Unterricht
1.4 Didaktische und methodische Möglichkeiten
2 Vorschlag zur Erarbeitung im Unterricht
2.1 Die Autorin Astrid Lindgren
2.2 Inhaltsangabe Pippi Langstrumpf
2.3 Begründung der Wahl für den Unterricht
2.4 Didaktische und methodische Möglichkeiten zur Bearbeitung
3 Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, den pädagoischen Wert und die Bedeutung des Lesens von Kinderbüchern im Grundschulunterricht zu verdeutlichen. Anhand von Auswahlkriterien und didaktischen Ansätzen wird untersucht, wie das Kinderbuch „Pippi Langstrumpf“ von Astrid Lindgren erfolgreich als Ganzschrift im Deutschunterricht der Grundschule eingesetzt werden kann, um Leselust und Medienkompetenz zu fördern.
- Bedeutung der Lese- und Mediensozialisation in der Grundschule
- Kriterien für die Auswahl von Kinderliteratur im Deutschunterricht
- Analytische, synthetische und integrative Behandlungsverfahren von Ganzschriften
- Praktische Umsetzungsvorschläge für das Kinderbuch „Pippi Langstrumpf“
- Fächerübergreifende Ansätze und kreative Lernarrangements
Auszug aus dem Buch
1.1 Zur Bedeutung des Lesens
Galt noch im Mittelalter die Fähigkeit des Lesens als Zeichen hoher Bildung, so ist es in unserer westlichen Gesellschaft eine Selbstverständlichkeit und wird als Möglichkeit gesehen, seine Freizeit anspruchsvoll zu gestalten. Es ist nichts Besonderes daran, im Vorbeigehen kurze Werbeslogans auf Plakaten zu erfassen („Geiz ist geil“, „Ich liebe es“), oder die Schlagzeilen der Tageszeitungen zu überfliegen. Doch das Lesen eines Buches erfordert mehr als das.
Bereits in sehr frühen Entwicklungsstadien verfügt das menschliche Gehirn über die Fähigkeit, innere Bilder zu erzeugen. Automatisch entstehen in der Vorstellung von Kindern gestaltete Abbildungen der Realität, die beispielsweise aus einfachen Steinen eine geheimnisvolle Burg werden lassen, oder aus zwei Spielpuppen ein Prinzenpaar. Wenn Kinder einem Vorleser lauschen, dann füllt ihre Fantasie den inneren Raum. In einem höheren Alter kann dieser durch selbständiges Lesen weiter kreativ ausgestaltet werden.
Selbstlesen fördert zudem die Vorstellungskraft, indem es trainiert, komplexe Sachverhalte und Abläufe gedanklich umzusetzen. Es verbessert das symbolische Denken und unterstützt die Sprachentwicklung sowie das Sprachgefühl, da die Kinder mit einer literarischen, nicht einer typischen Alltagssprache konfrontiert werden. Die Konzentrationsfähigkeit wird geschärft, da über längere Abschnitte Sachverhalte verinnerlicht und dem Text entsprechend verändert werden müssen, wie beispielsweise Stimme, Pfote und Verstecke bei Grimms „Der Wolf und die sieben Geislein“. Lesen sensibilisiert aber auch für Gefühle, wie Freude, Wut, Entsetzen, Traurigkeit, Anteilnahme und motiviert zu eigenen Ideen und Handeln.
Zusammenfassung der Kapitel
0 Vorbemerkungen: Einleitung in die persönliche Motivation und die Zielsetzung der Arbeit bezüglich der Arbeit mit dem Buch „Pippi Langstrumpf“.
1 Zum Einsatz von Kinderbüchern: Theoretische Auseinandersetzung mit der Bedeutung des Lesens, der Lehrerfunktion sowie Kriterien und Methoden der Bucharbeit.
2 Vorschlag zur Erarbeitung im Unterricht: Praktische Anwendung der Theorie auf das Werk von Astrid Lindgren inklusive konkreter didaktischer Vorschläge.
3 Zusammenfassung: Resümee der Bedeutung von Ganzschriften im Unterricht und Plädoyer für eine verstärkte Förderung der Leselust bei Grundschulkindern.
Schlüsselwörter
Grundschule, Deutschunterricht, Pippi Langstrumpf, Astrid Lindgren, Leseerziehung, Ganzschrift, Mediensozialisation, Lesemotivation, Didaktik, Methoden, Unterrichtsgestaltung, Vorstellungskraft, Leseförderung, Literaturdidaktik, Kreatives Schreiben.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit befasst sich mit der pädagogischen Relevanz von Kinderbüchern im Deutschunterricht der Grundschule und zeigt Wege auf, wie Literatur motivierend im Unterricht behandelt werden kann.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit behandelt die Leseerziehung, die Kriterien für eine professionelle Buchauswahl durch Lehrkräfte sowie die verschiedenen methodischen Verfahren bei der Bearbeitung von Ganzschriften.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die theoretische Fundierung und die praktische Ableitung von Anregungen für die Behandlung des Buches „Pippi Langstrumpf“ im Deutschunterricht.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich um eine didaktische Hausarbeit, die auf Basis von Fachliteratur theoretische Aspekte der Lese- und Mediensozialisation auf ein konkretes Fallbeispiel anwendet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst theoretische Grundlagen (Lehrerrolle, Auswahlkriterien) dargelegt und anschließend konkret auf die Autorin Astrid Lindgren und das Buch „Pippi Langstrumpf“ angewendet, ergänzt durch diverse Unterrichtsideen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich vor allem mit Begriffen wie Grundschule, Deutschunterricht, Ganzschrift, Leseförderung und Astrid Lindgren charakterisieren.
Warum wird das integrative Verfahren für „Pippi Langstrumpf“ empfohlen?
Das integrative Verfahren kombiniert das häusliche Lesen mit der Bearbeitung im Unterricht, was den Austausch über das Gelesene fördert und die Freude am Text wachhält, ohne durch zu detaillierte Analysen zu langweilen.
Welche fachübergreifenden Verbindungen werden für den Unterricht vorgeschlagen?
Die Autorin schlägt Verbindungen zu den Fächern Ethik (Diskussion über Einsamkeit und Unabhängigkeit), Musik (Lieder singen oder dichten), Kunst (Gestaltung von Bildern) und Sachunterricht (Schwedenkunde) vor.
Wie geht die Arbeit mit leseschwachen Schülern um?
Durch die überschaubare Länge des Buches und die Einbettung der Abenteuer in bekannte Umgebungen soll die Erfassung des Textes erleichtert und die Lesemotivation auch bei schwächeren Schülern gesteigert werden.
Welche Rolle spielt die „Schreibkonferenz“ in den Unterrichtsvorschlägen?
Die Schreibkonferenz dient dazu, die von Schülern verfassten Dialoge in Gruppen zu reflektieren, gegenseitig zu überarbeiten und so formale sowie inhaltliche Kompetenzen im kreativen Schreiben zu schulen.
- Citar trabajo
- Katja Sachs (Autor), 2011, Pippi Langstrumpf im Deutschunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/175246
