Die Förderung der Lesekompetenz. Planung und Erprobung einer Lernsituation an der Berufsschule

Examensarbeit , 2010 , 52 Seiten , Note: 1,0

Didaktik für das Fach Deutsch - Sonstiges

In der Berufsgruppe der Dachdecker machen Hauptschüler einen großen Anteil der Auszubildenden aus. Aus Expertensicht erscheint für diese Schüler, die mangelnde Kenntnisse insbesondere im Lesen und Schreiben aufweisen, eine erfolgreiche Berufsausbildung und eine damit verknüpfte Lebensperspektive fraglich.
Als Folge daraus ergibt sich, dass insbesondere die Schüler mit einer sehr niedrigen Lesekompetenz in Deutschland gefördert werden müssen. Doch wie lässt sich die Lesekompetenz von diesen Schülern verbessern? Welche Voraussetzungen müssen für einen erfolgreichen Leseprozess gegeben sein, welche Kriterien erfüllt ein kompetenter Leser und wie kann die Fähigkeit, Texte zu verstehen und deren Inhalte zu behalten, gefördert werden?

Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, den Einsatz von Lesestrategien im Berufsschulunterricht zu planen, zu erproben und zu analysieren, um die Lesekompetenz der Schüler zu fördern, ohne dabei den Zuwachs an Fachkompetenz aus den Augen zu verlieren.

Inhaltsverzeichnis

• 1 EINLEITUNG
• 2 DIDAKTISCHER SCHWERPUNKT: FÖRDERUNG VON LESEKOMPETENZ
• 2.1 WAS IST LESEKOMPETENZ? EINE BEGRIFFSBESTIMMUNG
• 2.1.1 LESEN
• 2.1.2 LESEKOMPETENZ
• 2.2 VORAUSSETZUNGEN FÜR EINEN ERFOLGREICHEN LESEPROZESS
• 2.2.1 ARBEITSGEDÄCHTNIS
• 2.2.2 VORWISSEN
• 2.2.3 METAKOGNITION
• 2.2.4 KOGNITIVE STRATEGIEN
• 2.2.5 MOTIVATION, SELBSTKONZEPT UND SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG
• 2.2.6 ZUSAMMENFASSUNG
• 2.3 WIE KANN LESEKOMPETENZ GEFÖRDERT WERDEN?
• 2.3.1 LESESTRATEGIEPROGRAMME
• 2.3.1.1 SQ3R-Methode / PQ4R-Methode
• 2.3.1.2 Reciprocal Teaching (Reziprokes Lehren)
• 2.3.2 DAS VERWENDETE STRATEGIEPROGRAMM: „WIR WERDEN TEXTDETEKTIVE“
• 2.4 DIDAKTISCHE LEITFRAGEN UND HYPOTHESEN
• 3 PLANUNG DER UNTERRICHTSREIHE
• 3.1 PLANUNGSGRUNDLAGEN
• 3.1.1 CURRICULARE VORGABEN
• 3.1.2 PLANUNGSZUSAMMENHANG
• 3.1.3 SPEZIELLE VORAUSSETZUNGEN UND BESONDERHEITEN
• 3.2 LERNGRUPPE
• 3.2.1 STATISTISCHE ANGABEN
• 3.2.2 KOMPETENZSTAND
• 3.3 DIDAKTISCHE ENTSCHEIDUNGEN
• 3.3.1 DIDAKTISCHE REDUKTION UND INHALTLICHE STRUKTURIERUNG
• 3.3.2 DIDAKTISCHES KONZEPT
• 3.3.3 RELEVANZ DER THEMATIK
• 3.3.4 KOMPETENZZUWACHS UND INDIKATOREN DER KOMPETENZENTWICKLUNG
• 3.3.5 HANDLUNGSENTWURF FÜR DIE MODERATION
• 4 ANALYSE DER DURCHGEFÜHRTEN UNTERRICHTSREIHE
• 4.1 GESAMTEINDRUCK
• 4.2 LEITFRAGENORIENTIERTE ANALYSE
• 5 SCHLUSSBETRACHTUNG

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Förderung von Lesekompetenz im Berufsschulunterricht. Das Ziel ist es, die Lesekompetenz von Auszubildenden zu verbessern, ohne dabei den Zuwachs an Fachkompetenz zu vernachlässigen. Hierfür wird ein Strategietrainingsprogramm erprobt und analysiert.

• Die Bedeutung von Lesekompetenz für die Ausbildungsreife und den beruflichen Erfolg
• Die psychologischen Determinanten des Leseprozesses, wie Arbeitsgedächtnis, Vorwissen, Metakognition und kognitive Strategien
• Die Rolle von Lesestrategieprogrammen zur Förderung der Lesekompetenz
• Die Planung und Durchführung einer Unterrichtsreihe im Lernfeld 1.1 „Einrichten einer Baustelle“ mit dem Fokus auf die Förderung der Lesekompetenz
• Die Analyse der Wirksamkeit des Strategietrainingsprogramms und die Evaluation der erlernten Lesestrategien

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1: Einleitung

Die Einleitung stellt das Problem der mangelnden Ausbildungsreife von Jugendlichen in Deutschland dar, insbesondere die Schwierigkeiten im Bereich Lesen und Schreiben. Die PISA-Studie wird als Beleg für die unzureichende Lesekompetenz herangezogen und die Notwendigkeit von Fördermaßnahmen betont. Das Ziel der Arbeit ist die Planung, Erprobung und Analyse des Einsatzes von Lesestrategien im Berufsschulunterricht, um die Lesekompetenz von Auszubildenden zu verbessern.

Kapitel 2: Didaktischer Schwerpunkt: Förderung von Lesekompetenz

Dieses Kapitel befasst sich mit der Definition von Lesekompetenz und den psychologischen Voraussetzungen für einen erfolgreichen Leseprozess. Es werden verschiedene Lesestrategieprogramme vorgestellt, darunter die SQ3R-Methode, das Reziproke Lehren und das in der Arbeit verwendete metakognitiv orientierte Programm „Wir werden Textdetektive“.

Kapitel 3: Planung der Unterrichtsreihe

In diesem Kapitel werden die Planungsgrundlagen, die Lerngruppe und die didaktischen Entscheidungen für die Unterrichtsreihe vorgestellt. Es wird die Relevanz der Thematik „Einrichten einer Baustelle“ für die Auszubildenden der Berufsgruppe Dachdecker/-in erläutert und der Kompetenzzuwachs sowie die Indikatoren der Kompetenzentwicklung beschrieben.

Kapitel 4: Analyse der durchgeführten Unterrichtsreihe

Dieses Kapitel analysiert die Ergebnisse der Unterrichtsreihe und bewertet die Wirksamkeit des Strategietrainingsprogramms. Es wird untersucht, ob die aufgestellten Hypothesen durch die erhobenen Daten bestätigt werden können.

Schlüsselwörter

Lesekompetenz, Berufsschulunterricht, Strategietraining, Ausbildungsreife, Dachdecker/-in, Lernfeld 1.1 „Einrichten einer Baustelle“, PISA-Studie, SQ3R-Methode, Reziprokes Lehren, Metakognition, Kompetenzentwicklung, Indikatoren

• Note: 1,0
• Autor: Antonia Ambrasas (Autor:in)
• Erscheinungsjahr: 2010
• Seiten: 52
• Katalognummer: V174152
• ISBN (eBook): 9783668253490
• ISBN (Buch): 9783668253506
• Sprache: Deutsch
• Schlagworte: Lesekompetenz, Leseförderung, Berufsschule