Interkulturelle Bildung ist in der öffentlichen Diskussion ein Ideal, dass von vielen Bildungsträgern unabdinglich für den idealen, typischen Europäer gefordert wird. Dieser zeichnet sich durch eine gewisse Weltgewandtheit aus, die auch bei Politikern und Angehörigen der wirtschaftlichen Elite als positives, sogar als unentbehrliches Merkmal beschrieben wird. Doch was ist interkulturelle Kompetenz eigentlich und wie kann man bereits in der Grundschule die Basis für die einen interkulturell kompetenten Menschen legen?
Interkulturelles Lernen als „hermeneutischer Prozess“ ist das Ideal für den Unterricht an Primar- sowie Sekundarschulen. In der vorliegenden Arbeit werden einige Vorschläge zum Beitrag der Grundschule zum Erwerb interkultureller Kompetenz erörtert und gleichzeitig auf Grenzen des interkulturellen Lernens im Fremdsprachenunterricht der Grundschule hingewiesen.
Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)
- Einleitung
- Ziele interkulturellen Fremdsprachenunterrichts
- Kultur
- Interkulturelle Kompetenz In Kerncurricula und Bildungsstandards
- Interkultureller Fremdsprachenunterricht in der Primarstufe
- Stereotype
- Perspektivenübernahme
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)
Diese Hausarbeit befasst sich mit der Vermittlung interkultureller Kompetenz im Kontext des Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule. Sie analysiert die Herausforderungen und Chancen, die sich aus dem Anspruch auf interkulturelle Bildung in der Grundschule ergeben. Die Arbeit untersucht, welche Ziele interkultureller Fremdsprachenunterricht verfolgt und wie sich die Vermittlung interkultureller Kompetenz in Kerncurricula und Bildungsstandards widerspiegelt. Darüber hinaus beleuchtet die Arbeit die Bedeutung der Perspektivenübernahme und die Herausforderungen, die mit der Vermeidung von Stereotypen im Unterricht verbunden sind.
- Interkulturelle Kompetenz als Ziel des Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule
- Herausforderungen und Chancen interkultureller Bildung
- Analyse der Ziele interkulturellen Fremdsprachenunterrichts
- Interkulturelle Kompetenz in Kerncurricula und Bildungsstandards
- Bedeutung der Perspektivenübernahme und Umgang mit Stereotypen im Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)
Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung interkultureller Bildung in der öffentlichen Diskussion und die Entwicklung des Begriffs interkulturelle Kompetenz im Laufe der Zeit. Sie führt in die Thematik ein und stellt die Relevanz des Themas für den Fremdsprachenunterricht in der Grundschule dar. Das Kapitel "Ziele interkulturellen Fremdsprachenunterrichts" beschäftigt sich mit dem Kulturbegriff und definiert interkulturelle Kompetenz. Es betrachtet, wie sich interkulturelle Kompetenz in Kerncurricula und Bildungsstandards widerspiegelt. Das Kapitel "Interkultureller Fremdsprachenunterricht in der Primarstufe" analysiert die Bedeutung der Stereotype und die Herausforderungen, die mit der Perspektivenübernahme verbunden sind. Es zeigt auf, wie interkulturelle Kompetenz im Unterricht an Grundschulen gefördert werden kann.
Schlüsselwörter (Keywords)
Interkulturelle Kompetenz, Fremdsprachenunterricht, Grundschule, Kultur, Stereotype, Perspektivenübernahme, Bildungsstandards, Globalisierung, Integration, Hermeneutischer Prozess, Bildungsziele.
Häufig gestellte Fragen
Was bedeutet interkulturelles Lernen als „hermeneutischer Prozess“?
Es beschreibt ein Ideal des Unterrichts, bei dem Verständnis durch Interpretation und den Austausch zwischen Kulturen entsteht, was besonders in der Primar- und Sekundarstufe gefördert werden soll.
Wie wird interkulturelle Kompetenz in der Grundschule vermittelt?
Die Vermittlung erfolgt vor allem im Fremdsprachenunterricht durch die Förderung von Perspektivenübernahme und den bewussten Umgang mit kulturellen Unterschieden.
Welche Rolle spielen Stereotype im Unterricht?
Eine zentrale Herausforderung im interkulturellen Unterricht ist das Erkennen und Vermeiden von Stereotypen, um eine vorurteilsfreie Begegnung mit fremden Kulturen zu ermöglichen.
Sind interkulturelle Ziele in Bildungsstandards verankert?
Ja, die Arbeit untersucht, wie interkulturelle Kompetenz als Ziel in Kerncurricula und offiziellen Bildungsstandards für die Grundschule definiert ist.
Gibt es Grenzen für interkulturelles Lernen in der Primarstufe?
Die Arbeit weist darauf hin, dass es trotz der Chancen auch Grenzen gibt, die durch das Alter der Kinder und die Struktur des Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule gesetzt sind.
- Citar trabajo
- Stefan Schütt (Autor), 2011, Die Vermittlung interkultureller Kompetenz in der Grundschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/172842
