In dieser Arbeit werde ich mich mit dem Thema geschlechtergerechte Didaktik in der Erwachsenenbildung auseinandersetzen.
Dazu werde ich die Sichtweise Horst Sieberts, sowie empirische
Untersuchungen unter anderem von Karin Derichs-Kunstmann zu diesem Thema heranziehen.
Zuerst möchte ich den Begriff der geschlechtergerechten Didaktik in der Erwachsenenbildung klären, um dann die Frage zu erörtern warum sie von Bedeutung für diesen Bereich ist. Danach werde ich einige Statistiken, Zahlen und empirische Untersuchungen zum Thema Frauen in Veranstaltungen der Erwachsenenbildung aufzeigen.
Ein weiterer Teil meiner Arbeit beschäftigt sich auch mit Handlungsmöglichkeiten zur Verbesserung einer geschlechterneutralen Didaktik. Die Einbeziehung von Geschlechterdifferenzen als Inhalt von Seminaren ist dabei ein zentraler Punkt, welcher genauer behandelt wird.
Inhaltsverzeichnis:
1. Einleitung
2. Erste Fragen zu diesem Thema
2.1. Was bedeutet der Begriff Didaktik?
2.2. Was bedeutet geschlechtergerechte Didaktik in der Erwachsenenbildung?
2.3. Warum ist geschlechtergerechte Didaktik in der Erwachsenenbildung von Bedeutung?
3. Allgemeine geschlechtertypische Zuschreibungen
4. Horst Siebertüber Geschlechterdifferenzen in der Erwachsenenbildung
5. Frauen als Teilnehmerinnen von Erwachsenenbildungsveranstaltungen - Statistiken und Zahlen
5.1. Werden Weiterbildungsseminare öfters von Frauen oder von Männern besucht?
5.2. Gibt es Unterschiede bei der Wahl von Seminarangeboten zwischen Männern und Frauen?
5.3. Welche Verhaltensauffälligkeiten gibt es bei Frauen und Männer in gemischtgeschlechtlichen Veranstaltungen?
6. „ Lernen Frauen anders? Empirische Befunde zur Inszenierung des Geschlechterverhältnisses in Lernsituationen “
7. Handlungsmöglichkeiten zur Umsetzung von Geschlechterdemokratie in der Erwachsenenbildung
8. Geschlechterdifferenzen als Inhalt von Seminaren
9. Zusammenfassung
Literaturverzeichnis
Anhang: Leitfaden zur Selbstreflexion
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