Von der lehrenden Organisation zur "lernenden Organisation" - Anforderungen an die Schulleitung im Kontext der Entwicklung zur „lernenden Organisation"

Dossier / Travail , 2010 , 21 Pages , Note: 1.3

Sciences Sociales générales

Die Gesellschaft erwartet, dass der Bürger fähig ist, mit Veränderungen konstruktiv umgehen zu können, sowohl privat, als auch im dynamischen Kontext eines globalen, multikulturellen Wandels. Das Bildungswesen ist die einzige gesellschaftliche Institution, die über das Potential verfügt, um einen wesentlichen Beitrag zu diesem Ziel zu leisten. Allerdings ist das Bildungssystem alles andere als eine visionäre Stätte der Wandlungsfähigkeit und vermittelt keineswegs grundlegende Fertigkeiten im Umgang mit Veränderungen, weil die Schule als Organisation mit Veränderungen nur schwer umzugehen weiss. Um aus dieser Sackgasse herauszukommen, müssen sich Mitarbeitende von Schulen selbst zu Experten eines dynamischen Wandels entwickeln.
Es mutet zunächst paradox an, die Schule als „lernende Organisation“ zu bezeichnen, da ihre Funktion primär darin besteht, dass in ihnen gelehrt und gelernt wird. Rolff (1998, S. 309) fragt gar, ob Schulen überhaupt lernen können oder die Rede von der „lernenden Schule“ lediglich eine Metapher ist.
Diese Arbeit geht der Frage nach wie eine lehrende Organisation zu einer lernenden Organisation werden kann, die nicht nur Reformen bewältigt, sondern den fachkundigen Umgang mit Veränderungen als einen normalen Bestandteil in ihren Arbeitsalltag einbezieht Ein Grund weshalb wir lernende Schulen brauchen, ist der Umstand, dass Veränderungen in komplexen Systemen nicht linear verlaufen, sondern immer wieder eine überraschende Wende nehmen können. Aber wenn die Schule lernt, eine neue Haltung gegenüber Problemen einzunehmen, kann sie lernen, mit dem „Ungewissen“ umzugehen, Lehrende, wie Lernende werden davon profitieren können.

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Die lernende Organisation
  • 2.1 Der Begriff der lernenden Organisation
  • 2.2 Die fünf Disziplinen der lernenden Organisation nach Senge
    • 2.2.1 Systemdenken
    • 2.2.2 Personal Mastery
    • 2.2.3 Mentale Modelle
    • 2.2.4 Gemeinsame Visionen
    • 2.2.5 Team-Lernen
  • 2.3 Besonderheiten der Schule als lernende Organisation
  • 2.4 Schulen als lernende Organisationen: Voraussetzungen
• 3. Anforderungen an die Schulleitung im Kontext der Entwicklung zur lernenden Organisation
  • 3.1 Teamentwicklung im Lehrerkollegium
    • 3.1.1 Merkmale guter Teamarbeit
    • 3.1.2 Schwierigkeiten und Hindernisse in der Teamentwicklung
  • 3.2 Kommunikation im Lehrerteam
  • 3.3 Die Rolle der Lehrerweiterbildung
• 4. Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht, wie eine lehrende Organisation zu einer lernenden Organisation werden kann, die nicht nur Reformen bewältigt, sondern den fachkundigen Umgang mit Veränderungen als normalen Bestandteil ihres Arbeitsalltags einbezieht. Die Arbeit analysiert die Herausforderungen und Chancen, die sich aus der Transformation einer traditionellen Schule zu einer lernenden Organisation ergeben.

• Der Begriff der lernenden Organisation und seine Bedeutung für das Bildungswesen
• Senges Konzept der fünf Disziplinen der lernenden Organisation und seine Relevanz für Schulen
• Die Rolle der Schulleitung bei der Entwicklung einer lernenden Organisation
• Die Bedeutung von Teamentwicklung, Kommunikation und Lehrerweiterbildung für den Erfolg des Transformationsprozesses
• Die Herausforderungen und Chancen, die mit der Einführung einer lernenden Organisation in Schulen verbunden sind

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 2 beleuchtet den Begriff der lernenden Organisation und erläutert Peter Senges anerkanntes Konzept, wie sich Organisationen zu lernenden Organisationen entwickeln können. Weiter wird der Frage nachgegangen, welche Besonderheiten die Schule als lernende Organisation aufweist und welche Voraussetzungen nötig sind, um den Veränderungsprozess zu animieren.

Kapitel 3 befasst sich mit den Anforderungen an die Schulleitung, die eine Schlüsselfunktion in diesem Prozess innehat. Wesentliche Anstösse müssen von ihr in der Teamentwicklung, der Kommunikation im Team und der Weiterbildung von Teammitgliedern geleistet werden.

Schlüsselwörter

Lernende Organisation, Schulentwicklung, Schulleitung, Teamentwicklung, Kommunikation, Lehrerweiterbildung, Systemdenken, Personal Mastery, Mentale Modelle, Gemeinsame Visionen, Team-Lernen

• Université: University of Hagen
• Note: 1.3
• Auteur: Martina Krieg (Auteur)
• Année de publication: 2010
• Pages: 21
• N° de catalogue: V157528
• ISBN (ebook): 9783640703326
• ISBN (Livre): 9783640703814
• Langue: allemand
• mots-clé: Lernende Organisation, Senge, Schulleitung, Teamentwicklung