Umgang mit und Aufarbeitung der Geschichte der Juden im Dritten Reich im Leistungskurs Geschichte 13

Die Erkundung des Jüdischen Museums in Berlin als außerschulischer Lernort

Diploma Thesis , 2005 , 149 Pages , Grade: 1,3

Didactics - History

Seit nunmehr fast 60 Jahren wird seriös und ernsthaft auf den Holocaust geschaut, auf die versuchte Vernichtung des Judentums, die Bewertung des Grauens. Doch wie soll Schule auf dieses höchst sensible Thema reagieren? Wie sollen sich Lehrer und Schüler in diesem Meer der Vergangenheit zurechtfinden, welche Orientierungspunkte sollen sie wählen, wie damit umgehen? Fragen, die sich ein jeder Geschichtspädagoge stellt oder stellen sollte bei der Behandlung dieses Themas.
Den Historikern bleibt, trotz vieler Studien und Dokumentationen, die erst der Spurensicherung dienten und dann der Darstellung des Geschehenen, die Aufgabe, Ursachen und Ziele des Verbrechens zu ergründen. War der Holocaust die logische und deshalb a priori verfolgte Konsequenz der Ideologie des Antisemitismus, war er Bestandteil einer Machtpolitik aus rationalem Kalkül, stand am Anfang die Intention Hitlers oder war der Judenmord Folge der Radikalisierung nationalsozialistischer Herrschaft? Deutschlands führender Antisemitismusforscher, Wolfgang Benz, stellt klar: „An den Fakten des Holocaust sind Zweifel nicht möglich.“ Stattdessen verweist er darauf, dass „die Suche nach Erklärungen im Sinne menschlicher Moral und Vernunft andauert.“
Es handelt sich bei der vorliegenden Arbeit um einen Versuch, Dimensionen und Triebkräfte, Erklärungsansätze und Tragweite der Geschichte der Juden im Dritten Reich aufzudecken und gemeinsam mit den Schülern zu erforschen. Die Schüler sollen dabei anhand unterschiedlicher Quellenmaterialien den Umgang mit Geschichte erfahren und durch die Auseinandersetzung mit einem Einzelschicksal selbst an der Aufarbeitung von Geschichte mitwirken.
Nach dem Vorwort folgen sechs Kapitel. Im zweiten Kapitel sind Gedanken, Vorüberlegungen und Ziele der Arbeit zusammengefasst. Eine Übersicht über den Stoffverteilungsplan und die Analyse der Lerngruppe befinden sich ebenfalls dort. Das dritte Kapitel umfasst die Sachanalyse, in der Ort und Gegenstand des Themas geklärt werden. Das vierte Kapitel erläutert das didaktisch-methodische Konzept, bevor im fünften Kapitel die Lernziele der Unterrichtsreihe genannte und begründet werden. Das sechste Kapitel beinhaltet den Überblick über die gesamte Unterrichtsreihe in ihrer Detail- und Grobplanung, Verlaufsskizzen und Einzelstundenreflexionen. Das letzte Kapitel reflektierte in einem Gesamtfazit die gesamte Unterrichtsreihe, sucht nach Stärken und Schwächen, zeigt aber auch mögliche Alternativen auf.

Inhaltsverzeichnis

• VORWORT
• „HOLOCAUST“ IM UNTERRICHT - MÖGLICHKEITEN EINER ANNÄHERUNG
• BEGRÜNDUNG DER THEMENWAHL
• PLANUNG DER UNTERRICHTSREIHE
• Verlaufsplanung der Unterrichtsreihe.
• Planungsschwierigkeiten
• BEDINGUNGSANALYSE.
• Innere Situation......
• Äußere Situation..
• ORT UND GEGENSTAND DES THEMAS-SACHANALYSE.
• DAS JÜDISCHE MUSEUM IN BERLIN – ORT DES AUBERSCHULISCHEN LERNENS
• VON DER ENTRECHTUNG ZUR VERNICHTUNG – ETAPPEN DER GESCHICHTE DER JUDEN IM NATIONALSOZIALISTISCHEN DEUTSCHLAND ZWISCHEN 1933-1945..
• ,,LEBEN IM WARTESAAL“ – JÜDISCHES LEBEN ZWISCHEN EMIGRATION UND ZWANGSARBEIT.
• ,,NEHMT IHN AUF, DEN DAVIDSCHILD“ – ZUR REAKTIONEN DEUTSCHER JUDEN AUF DEN NATIONALSOZIALISMUS. EINE THEMATISCHE FÜHRUNG...
• VON BOXHANDSCHUHEN UND SCHOKOLADE – UNSER ZEITZEUGE MANFRED JOACHIM
• ANSATZ UND LEGITIMATION DES AUBERSCHULISCHEN LERNENS UNTER BERÜCKSICHTIGUNG VERSCHIEDENER METHODISCHER ANSÄTZE - EINE METHODISCH-DIDAKTISCHE ANALYSE DER UNTERRICHTSREIHE
• VORBEMERKUNGEN.
• VOR- UND NACHBEREITUNG DER EXKURSION IM RAHMEN DES SCHULISCHEN LERNENS.
• Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe II..
• Die inhaltliche Vorbereitung......
• Die methodische Vorbereitung...\n
• Auswertung und Reflexion der Exkursion.
• DIE ERKUNDUNG DES JÜDISCHEN MUSEUMS IN BERLIN ALS AUßERSCHULISCHEN LERNORT...
• Theoretische Grundlagen des außerschulischen Lernens....
• Die thematische Führung.
• Der Archivworkshop..
• Die Zeitzeugenbefragung und Grundlagen der Oral history..
• GLOBALE LERNZIELE DER UNTERRICHTSREIHE UND DEREN BEGRÜNDUNG
• LERNZIELE UND DEREN BEGRÜNDUNG IM RAHMEN DES SCHULISCHEN LERNENS.
• Lernziele..........\n
• Begründung....
• LERNZIELE UND DEREN BEGRÜNDUNG IM RAHMEN DES AUBERSCHULISCHEN LERNENS ...
• Lernziele.........
• Begründung....
• ZUSAMMENFASSUNG
• DIE EINSTIEGSSTUNDE – FREITAG, DEN 12.11.2004.
• DURCHFÜHRUNG UND REFLEXION DER EINZELSTUNDEN.
• DIE ZWEITE STUNDE – MONTAG, DEN 15.11.2004.
• DIE DRITTE STUNDE – MITTWOCH, DEN 17.11.2004.
• DETAILPLANUNG FÜR DIE VIERTE STUNDE – FREITAG, DEN 19.11.2004
• EXKURSION - DIENSTAG, DEN 23.11.2004.
• DIE FÜNFTE STUNDE – MITTWOCH, DEN 24.11.2004
• DETAILPLANUNG FÜR DIE SECHSTE STUNDE – FREITAG, DEN 26.11.2004.
• GESAMTREFLEXION.
• PLANUNG, DURCHFÜHRUNG UND LERNZIELE DER UNTERRICHTSREIHE
• ALTERNATIVVORSCHLÄGE.
• SCHLUSSWORT.

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Thematik des Holocaust im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe II. Die Zielsetzung ist es, eine Unterrichtsreihe zu entwickeln, die die Schüler mit der Geschichte der Juden im Dritten Reich auseinandersetzt und ihnen gleichzeitig die Möglichkeit bietet, das Jüdische Museum in Berlin als außerschulischen Lernort zu erkunden.

• Die Bedeutung des außerschulischen Lernens
• Die Rolle des Jüdischen Museums in Berlin als außerschulischen Lernort
• Die Geschichte der Juden im Dritten Reich
• Die Bedeutung von Zeitzeugenberichten
• Die Bedeutung von Erinnerungskultur

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel beleuchtet die Relevanz des Themas „Holocaust“ im Geschichtsunterricht und die Herausforderungen, die sich bei der Annäherung an dieses sensible Thema stellen. Im zweiten Kapitel wird die Planung der Unterrichtsreihe vorgestellt, inklusive der Berücksichtigung verschiedener Rahmenbedingungen und der Entwicklung von Lernzielen. Das dritte Kapitel widmet sich der Sachanalyse und beleuchtet das Jüdische Museum in Berlin als außerschulischen Lernort sowie die Geschichte der Juden im Dritten Reich. Im Fokus stehen dabei die Entrechtung und Vernichtung der Juden, die Lebensbedingungen im „Wartesaal“ zwischen Emigration und Zwangsarbeit sowie die Reaktionen deutscher Juden auf den Nationalsozialismus.

Die methodisch-didaktische Analyse der Unterrichtsreihe im vierten Kapitel beleuchtet verschiedene methodische Ansätze, die im Unterricht eingesetzt werden können. Dabei werden die Vor- und Nachbereitung der Exkursion sowie die Erkundung des Jüdischen Museums als außerschulischen Lernort im Detail betrachtet. Im fünften Kapitel werden die globalen Lernziele der Unterrichtsreihe und deren Begründung erläutert.

Im sechsten Kapitel werden die einzelnen Stunden der Unterrichtsreihe detailliert beschrieben, inklusive der Lernziele, des geplanten Stundenverlaufs und der Reflexion. Dabei wird auch die Exkursion zum Jüdischen Museum in Berlin mit einbezogen. Das siebte Kapitel befasst sich mit der Gesamtreflexion der Unterrichtsreihe und stellt alternative Vorschläge sowie ein Schlusswort dar.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den Themenfeldern Holocaust, Geschichtsunterricht, außerschulisches Lernen, Jüdisches Museum Berlin, Zeitzeugenberichten, Erinnerungskultur, Didaktik und Methoden.

• College: National seminar for the teaching profession at primary schools and for the teaching profession at promotion schools Leipzig
• Grade: 1,3
• Author: Toralf Schenk (Author)
• Publication Year: 2005
• Pages: 149
• Catalog Number: V155650
• ISBN (eBook): 9783640694006
• ISBN (Book): 9783640695096
• Language: German
• Tags: Umgang, Aufarbeitung, Geschichte, Juden, Dritten, Reich, Leistungskurs, Geschichte, Erkundung, Jüdischen, Museums, Berlin, Lernort