1. Übergeordnetes Ziel der Reihe: Daten und Zufall
Ziel der Unterrichtseinheit:
SuS arbeiten mit Daten und Zufall und beschreiben zufällige Ereignisse mit mathematischen Mitteln.
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3. Angestrebter fachlicher Lern- bzw. Kompetenzzuwachs:
Die SuS berechnen relative Häufigkeiten, indem sie absolute Häufigkeiten in Bezug zur Gesamtmenge interpretieren.
Unterrichtsbesuch zum Thema „relative Häufigkeit“
Klasse 6 einer Hauptschule in NRW
1. Übergeordnetes Ziel der Reihe: Daten und Zufall
Ziel der Unterrichtseinheit:
SuS arbeiten mit Daten und Zufall und beschreiben zufällige Ereignisse mit mathematischen Mitteln.
2. Einbettung der Stunde in den Zusammenhang der Unterrichtseinheit
1) Absolute Häufigkeit und Strichlisten
2) Relative Häufigkeit
3) Mittelwert
4) Median
5) Vermischte Aufgaben anhand von Sachsituationen
6) Säulen- und Streifendiagramme
7) Exkurs: Roulette mit Ziffernkarten/ Kombinatorik
3. Angestrebter fachlicher Lern- bzw. Kompetenzzuwachs:
Die SuS berechnen relative Häufigkeiten, indem sie absolute Häufigkeiten in Bezug zur Gesamtmenge interpretieren.
4. Prozessbezogenes, soziales Ziel für diese konkrete Stunde:
Die SuS arbeiten arbeitsteilig in Gruppen, sowie im Lerntempoduett. Sie entwickeln Kooperationsfähigkeit und lernen, dass sie Verantwortung für das gemeinsame Ergebnis tragen.
5. Didaktischer Schwerpunkt
Als fachliche und soziale Kompetenzen am Ende der Jahrgangsstufe 6 an der Hauptschule in NRW sieht der Kernlehrplan unter anderem vor, dass die SuS mit Daten und Zufall arbeiten und dabei Ergebnisse erheben, darstellen, präsentieren und bewerten. Dabei ist die relative Häufigkeit neben dem arithmetischen Mittel und dem Median nur ein Thema der Statistik. Auch die Interpretation von statistischen Darstellungen ist Kompetenzerwartung zum Ende von Klasse 6. Bei den personalen Kompetenzen am Ende von Jahrgangsstufe 6 können die SuS zum Lösen von Problemen im Team arbeiten und Informationen aus mathematischen Darstellungen in eigenen Worten wiedergeben, sowie Zusammenhänge erkennen und begründen.
Die heutige Stunde ist eine Einführung zu „relativen Häufigkeiten. Fachliche Voraussetzung ist der Begriff der absoluten Häufigkeit, der in den vorangegangenen Stunden eingeführt wurde. Weitere Vorraussetzung ist ein Verständnis des Bruches als Teil eines Ganzen, sowie das Erweitern und Vergleichen von Brüchen.
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- Citar trabajo
- Melissa Naase (Autor), 2010, Vergleich der relativen Häufigkeit roter Weingummis in diversen Tüten im Mathematikunterricht der Klassenstufe 6, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/153056