Zumindest die rezeptive Beherrschung mehrerer Sprachen gehört zu den grundlegenden Kompetenzen der modernen Gesellschaft. Man begegnet dieser Anforderung als einer Folge der Globalisierung im Berufsleben sowie im Alltag. In Verbindung mit dem Erlernen von Fremdsprachen werden immer häufiger Begriffe wie „E-Learning“, „Web 2.0“, „Interaktivität“ oder „asynchrone“ bzw. „synchrone Kommunikation“ gebraucht. Verschiedene Definitionen dieser Bereiche sowie Unterschiede in der Haltung der Fremdsprachendidaktiker zu den genannten Aspekten spiegeln sich in der Diskussion über die Rolle von IT-basierten Medien im Fremdsprachenunterricht wider: Lässt sich der traditionelle Unterricht mithilfe des Computers, der seit der Entwicklung erster computerbasierter Lehr- und Lernprogramme in den siebziger Jahren des 20. Jahrhunderts nicht mehr aus dem Lernkontext wegzudenken ist, an die Anforderungen dieser Zeit anpassen? Oder wird eine neue Form des Lehrens und Lernens erforderlich, die mithilfe der elektronischen Medien umgesetzt werden kann? Welche Besonderheiten beziehungsweise Vor- und Nachteile weist eine Online-Sprachschule im Vergleich zu einer 'traditionellen' Sprachschule auf? Welche didaktischen Anforderungen sollen an eine Sprachlernplattform gestellt werden? Um den Antworten auf diese Fragen näher zu kommen, sollen zunächst die wichtigsten Charakteristika unserer Zeit kurz skizziert werden, die eine Relevanz zum Fremdsprachenunterricht aufweisen.
Fleckenstein (2003, 28) bemerkt in diesem Zusammenhang, dass der Technologieeinsatz zur Unterstützung des Lernens „alles andere als Erfindung der Gegenwart“ ist. Jedes Medium wurde (und wird) je nach Eigenschaft im Unterricht eingesetzt. Aufschlussreich wäre in diesem Zusammenhang folgende Fragestellung: Was zeichnet das Lernmedium Computer im Vergleich zu anderen Hilfsmitteln aus? An dieser Stelle soll unter anderem die Rolle des Computers auch außerhalb des Fremdsprachenlernkontextes erwähnt werden..
Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
1 Einleitung
2 Didaktische Konzeption des Sprachlernportals MyLingo
2.1 Aufgaben und Funktionalitäten
2.2 Zielgruppe und das Konzept der Rollen
2.3 MyLingo und Web 2.0
2.3.1 Portal als virtuelle Lernumgebung
2.3.2 Funktionalitäten des Web 2.0
2.4 Das Angebot des Sprachlernportals MyLingo
2.4.1 Sprachkurse
2.4.2 Landeskunde
2.4.3 Tandem
2.4.4 Lehr- und Lernmaterialiensammlung
2.5 Warum MyLingo?
3 Kriterien zur Gestaltung einer Startseite
3.1 Rolle der Startseite in Bezug auf die gesamte Website
3.2 Benutzerfreundlichkeit der Startseite
3.2.1 Seitenaufbau
3.2.2 Inhalt
3.2.3 Navigation
3.2.4 Texte
3.3 Gestaltung der Startseite in Bezug auf Benutzer aus der ganzen Welt
4 Planung der Startseite des Sprachlernportals MyLingo
4.1 Funktion der Startseite
4.2 Bausteine der Startseite
4.3 Öffentlicher versus passwortgeschützter Bereich
5 Gestaltung der Startseite des Sprachlernportals MyLingo auf der Lernplattform Moodle
5.1 Moodle und MyLingo
5.2 Seitenaufbau
5.2.1 Allgemeine Einstellungen
5.2.2 Erscheinungsbild
5.3 Bausteine der Startseite
5.3.1 Inhalte erstellen, bearbeiten und einfügen
5.3.2 Öffentlicher versus passwortgeschützter Bereich
5.4 Sprache
5.5 Möglichkeiten und Grenzen beim Einrichten der Startseite auf der Lernplattform Moodle
6 Schlussbetrachtung
7 Anhang
Literaturverzeichnis
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