Für die Pädagogik – und damit den Lehrer - ist die Zukunft eine Kategorie von zentraler Bedeutung, da es eine ihrer Hauptaufgaben ist, Kinder und Jugendliche auf die Zukunft vorzubereiten. Dies kann ganz allgemein durch die Vermittlung von Wissen und Kompetenzen geschehen, die nachfolgende Generationen dazu befähigen, mit den Herausforderungen einer unbekannten Zukunft zu kooperieren. Darüber hinaus muss Schule, als Hauptschauplatz der Pädagogik, jedoch auch auf Probleme reagieren, die in der Gegenwart bereits bestehen und die voraussichtlich erhebliche Auswirkungen auf die Zukunft haben werden. Will Schule nicht nur für die Zukunft vorbereiten, sondern die Zukunft aktiv in einem positiven Sinne beeinflussen, muss sie diese Probleme in die Bildung einbeziehen, sie thematisieren, sie zu einem ihrer Wichtigkeit entsprechenden Bestandteil des Schulunterrichts machen. „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE) hat eben diese Aufgabe. Sie soll dazu beitragen, weltweit nachhaltiges Denken und Handeln zu entwickeln und zu stärken, zu verbreiten und zu verankern. Dass dies geschieht, wird von vielen Menschen als eine Voraussetzung für das Überleben der Menschheit angesehen. Allerdings steht dieser, auch von der UNESCO als internationale Instanz für BNE vermittelten, Dringlichkeit eine eklatante Zurückhaltung der Politik gegenüber, die vor einer tatsächlichen Reform der von der Schule vermittelten Inhalte und damit einer Reform hin zu einer Bildung für Nachhaltigkeit zurückschreckt. Wenn man von der Notwendigkeit einer Vermittlung von Bildung für nachhaltige Entwicklung überzeugt ist, bieten sich für den Lehrer jedoch mehrere Möglichkeiten, BNE trotzdem in den Schulalltag einzubringen. Zum einen kann dies durch Projekte geschehen, zum anderen durch das Einbringen von BNE-bezogenen Inhalten in den eigenen Unterricht. Es ist der Zweck dieser Arbeit darzustellen, warum letzteres wünschenswert und unter Umständen (lebens-) notwendig sein könnte und wie dieses Einbringen konkret aussehen kann.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- BNE (Bildung für nachhaltige Entwicklung) — Begriffe und Hintergründe
- Nachhaltige Entwicklung
- Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung
- Die UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung"
- BNE und ihre Umsetzung
- Die Umsetzung von BNE in Deutschland (Hessen)
- Überleben durch (diese) Bildung?
- Der Beitrag des Einzelnen: BNE in meinem Unterricht - BNE im Lehrplan des Faches Biologie
- Konkrete Inhalte des Lehrplans der Sekundarstufe I und 11 und ihr BNE-Bezug
- BNE im Lehrplan Biologie der Sekundarstufe I
- BNE im Lehrplan Biologie der Sekundarstufe 11 (Entwurf)
- Wie man mehr BNE aus dem Lehrplan Biologie herausholt
- Methode I: Erweiterung gegebener Inhalte
- Methode 11: Bilden BNE-bezogener Themenkomplexe
- Konkrete Inhalte des Lehrplans der Sekundarstufe I und 11 und ihr BNE-Bezug
- Zusammenfassung, Ausblick, Schluss: Heute für das Morgen bilden
- Anhang
- Lehrplan Biologie (Hessen), G 8, Sekundarstufe 11 (Entwurf), Ökologie und Stoffwechselphysiologie
- Lehrplan Biologie (Hessen), G 8, Sekundarstufe I, 5. Klasse
- 5G.2 Körperbau und Lebensweise der Säugetiere (Lehrplan)
- 5G.2 Körperbau und Lebensweise der Säugetiere (BNE-Entwurf)
- Lehrplan Biologie (Hessen), G 8, Sekundarstufe I, 6. Klasse
- 6G.2 Evolution — Lebewesen sind an ihren Lebensraum angepasst a) Vögel b) Fische c) Amphibien d) Reptilien (Lehrplan)
- 6G.2 Evolution — Lebewesen sind an ihren Lebensraum angepasst a) Vögel b) Fische c) Amphibien d) Reptilien (BNE-Entwurf)
- Literatur
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit der Implementierung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Schulunterricht. Ziel der Arbeit ist es, die Notwendigkeit eines selbstmotivierten Einbringens von BNE in den Unterricht zu verdeutlichen und konkrete Möglichkeiten aufzuzeigen, wie BNE im Fach Biologie in den Lehrplan integriert werden kann.
- Begriffe und Hintergründe von BNE
- Kritik an der Umsetzung von BNE in Deutschland
- Analyse des Lehrplans Biologie in Hessen hinsichtlich BNE-Bezügen
- Methoden zur Integration von BNE im Biologieunterricht
- Plädoyer für die aktive Gestaltung von BNE im Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Im ersten Kapitel wird die Bedeutung von Bildung für die Zukunft und die Rolle der Schule in der Bewältigung aktueller und zukünftiger Herausforderungen erläutert. BNE wird als ein wichtiges Instrument zur Förderung nachhaltigen Denkens und Handelns vorgestellt.
Das zweite Kapitel befasst sich mit den Begriffen "Nachhaltige Entwicklung", "Bildung" und "Bildung für nachhaltige Entwicklung". Es werden verschiedene Definitionen und Interpretationen des Konzepts der nachhaltigen Entwicklung sowie die Herausforderungen bei seiner Umsetzung diskutiert. Die Bedeutung von Bildung als Teil einer Strategie zur Erreichung einer nachhaltigen Entwicklung wird betont, und das Konzept der UN-Dekade "Bildung für nachhaltige Entwicklung" wird vorgestellt.
Das dritte Kapitel analysiert die Umsetzung von BNE in Deutschland und Hessen. Es wird festgestellt, dass BNE in der Schule zwar politisch gewollt ist, jedoch in der Praxis nur unzureichend umgesetzt wird. Die Ursachen hierfür werden in der mangelnden Verbindlichkeit, der Projektlæstigkeit und der fehlenden Priorität von BNE im Bildungssystem gesehen.
Das vierte Kapitel konzentriert sich auf den Beitrag des Einzelnen im Unterricht. Es wird der Lehrplan des Faches Biologie in Hessen hinsichtlich seines BNE-Gehaltes untersucht. Es werden zwei Methoden zur Integration von BNE im Biologieunterricht vorgestellt: die Erweiterung gegebener Inhalte und die Bildung von BNE-bezogenen Themenkomplexen.
Das fünfte Kapitel fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und gibt einen Ausblick auf die zukünftige Gestaltung von BNE im Schulunterricht. Es wird betont, dass Lehrer als Multiplikatoren wirken können und einen wichtigen Beitrag zu einer gesellschaftlichen Veränderung leisten können, indem sie BNE in ihren Unterricht integrieren.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), nachhaltige Entwicklung, Lehrplan, Biologieunterricht, Umweltbildung, Projektarbeit, Motivation, Schüler, Lehrer, Hessen, Deutschland, UN-Dekade, Überleben durch Bildung, gesellschaftliche Veränderung.
- Arbeit zitieren
- I. Flathmann (Autor:in), 2009, Heute für das Morgen bilden, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/151434
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