Welche Voraussetzungen und Herausforderungen müssen bezüglich der schulischen Inklusion von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen berücksichtigt werden und wie entwickelt sich die Leistung und das Wohlbefinden der Kinder in inklusiven und exklusiven Förderungsangeboten?
Zur Beantwortung dieser Fragestellung soll zunächst der Begriff des „Förderschwerpunktes Lernen“ definiert werden, da sich die Hausarbeit auf diesen fokussiert. Um einen Überblick über die aktuelle Situation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderungsbedarf in Deutschland zu bekommen, wird auf empirische Forschungsergebnisse dieser Thematik eingegangen. Das darauffolgende Kapitel wird sich mit dem Diskurs des inklusiven Unterrichts beschäftigen, indem zunächst allgemeine Informationen aufgeführt werden und danach die Inklusion an Schulen in Nordrhein-Westfalen erläutert wird. Anschließend werden Rahmenbedingungen, Förderempfehlungen und Herausforderungen des gemeinsamen Lernens von Kindern mit und ohne Förderschwerpunkt aufgeführt. Anhand der Ergebnisse der Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements, wird die Entwicklung des Wohlbefindens und der Leistung von Schülern die inklusiv beschult werden mit derer von Kindern, die an einer Förderschule unterrichtet werden, verglichen. Hierzu wird die Bielefelder Längsschnittstudie vorgestellt. Die Hausarbeit wird mit einem abschließenden Fazit beendet.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Definition des Förderschwerpunktes Lernen
- 2.1 Begriffsdefinition
- 2.2 Grundlagen empirischer Forschung
- 3. Der Diskurs um den inklusiven Unterricht
- 3.1 Allgemeines
- 3.2 Inklusion an Schulen in Nordrhein-Westfalen
- 4. Inklusive Beschulung von Schülern mit dem Förderschwerpunkt Lernen und ihre Rahmenbedingungen, Förderempfehlungen und Herausforderungen
- 5. Vergleich der Entwicklung der Leistung und des Wohlbefindens von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen im inklusiven Unterricht und an einer Förderschule
- 5.1 Vorstellung der Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements
- 5.2 Vorstellung der Ergebnisse des BiLieF-Projektes
- 6. Fazit
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die schulische Inklusion von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen, insbesondere in Nordrhein-Westfalen, und vergleicht die Entwicklung ihrer Leistung und ihres Wohlbefindens in inklusiven und exklusiven Förderangeboten. Die Bielefelder Längsschnittstudie (BiLieF-Projekt) dient als Grundlage zur Untersuchung der psychosozialen und schulischen Entwicklung dieser Kinder.
- Definition des Förderschwerpunktes Lernen und sonderpädagogischer Förderbedarf
- Der Diskurs um inklusiven Unterricht und dessen Herausforderungen
- Rahmenbedingungen und Förderempfehlungen für die inklusive Beschulung
- Vergleich der psychosozialen und schulischen Entwicklung von Kindern in inklusiven und exklusiven Förderarrangements
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung betont die Relevanz der schulischen Inklusion von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, insbesondere nach der Ratifizierung der Behindertenrechtskonvention. Die zentrale Fragestellung der Arbeit ist, welche Voraussetzungen und Herausforderungen für die schulische Inklusion von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen bestehen und wie sich ihre Leistung und ihr Wohlbefinden in unterschiedlichen Förderangeboten entwickeln.
2. Definition des Förderschwerpunktes Lernen: Dieses Kapitel definiert den Begriff des Förderschwerpunktes Lernen und beschreibt die verschiedenen Förderschwerpunkte in der sonderpädagogischen Förderung. Es wird erörtert, dass Lernbeeinträchtigungen vielfältige Ursachen haben und oft mit emotionalen und sozialen Problemen einhergehen. Empirische Daten zur Verteilung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Deutschland werden vorgestellt.
3. Der Diskurs um den inklusiven Unterricht: Die allgemeinen Ziele und Herausforderungen des inklusiven Unterrichts werden beschrieben. Inklusion soll sicherstellen, dass alle Schüler – unabhängig von Beeinträchtigungen – gleichberechtigt am Unterricht teilnehmen und ihre individuellen Potenziale entfalten können. Der Fokus liegt auf der Inklusion an Schulen in Nordrhein-Westfalen, wo ein Anstieg der Inklusionsquote festgestellt wurde.
4. Inklusive Beschulung von Schülern mit dem Förderschwerpunkt Lernen und ihre Rahmenbedingungen, Förderempfehlungen und Herausforderungen: In diesem Kapitel werden die notwendigen Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche inklusive Beschulung beschrieben, einschließlich der räumlichen, personellen und organisatorischen Voraussetzungen. Es werden auch die Herausforderungen der Lehrkräfte und die Notwendigkeit der individuellen Förderung durch Förderpläne und Differenzierung erläutert.
5. Vergleich der Entwicklung der Leistung und des Wohlbefindens von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen im inklusiven Unterricht und an einer Förderschule: Dieses Kapitel stellt die Bielefelder Längsschnittstudie (BiLieF) vor, die die Entwicklung von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen in verschiedenen Schulformen untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Leistung und das Wohlbefinden der Schüler in den verschiedenen Förderarrangements unterschiedlich entwickeln, wobei inklusiv beschulte Kinder tendenziell bessere Ergebnisse erzielen.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen den Förderschwerpunkt Lernen, den inklusiven und exklusiven Unterricht sowie die schulische Inklusion, insbesondere in Nordrhein-Westfalen. Empirische Forschungsergebnisse werden präsentiert, um die Rahmenbedingungen und Herausforderungen der inklusiven Beschulung von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen zu beleuchten. Ein besonderer Fokus liegt auf der Bielefelder Längsschnittstudie (BiLieF-Projekt), die die Leistungsentwicklung und das Wohlbefinden von Schülern in inklusiven und exklusiven Förderarrangements vergleicht. Weitere Themen sind Förderempfehlungen, die Herausforderungen der Inklusion sowie Implikationen für die Schulentwicklung und Inklusionspraxis.
- Citar trabajo
- Linda Sielermann (Autor), 2023, Bedingungen und Herausforderungen im Hinblick auf schulische Inklusion von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1457482
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