Diese Arbeit untersucht das Phänomen des Pygmalion-Effekts im Klassenzimmer und seine Auswirkungen auf die Leistungen von Schülern. Konkret ist folgendes das Thema der vorliegenden Arbeit: Gibt es einen Pygmalion-Effekt im Klassenzimmer? Eine Analyse der ursprünglichen Studie von Rosenthal und Jacobson (1968) sowie zweier aktueller empirischer Studien. Methodisch basiert die Analyse auf einer kritischen Betrachtung verschiedener Feldstudien und Metastudien, welche die Effektstärke des Pygmalion-Effekts auf individueller und Klassenebene evaluieren. Dabei werden sowohl die direkten Auswirkungen von Lehrererwartungen auf Schülerleistungen als auch die Rolle von intervenierenden Variablen wie dem sozioökonomischen Status und den Selbsteinschätzungen der Schülerinnen und Schüler untersucht.
Die Ergebnisse zeigen, dass positive Lehrererwartungen signifikant mit besseren individuellen Leistungen korrelieren, jedoch ist die Frage nach der Effektstärke generell nicht konkret beantwortbar. Auf Klassenebene sind die Auswirkungen weniger eindeutig und variieren je nach zusätzlichen Kontextfaktoren. Die Arbeit schlussfolgert, dass der Pygmalion-Effekt eine nachweisbare, aber variable Größe im Bildungsbereich darstellt, deren Verständnis für die Entwicklung effektiver pädagogischer Strategien entscheidend ist.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Erläuterung zentraler Begriffe im Kontext des Pygmalion-Effekts sowie Darlegung und kritische Analyse der Studie von Rosenthal und Jacobson
- Analyse der aktuellen Forschung zum Pygmalion-Effekt im Klassenzimmer
- Erläuterung und Analyse der Studie „Exploring the Pygmalion effect: The role of teacher expectations, academic self-concept, and class context in students' math achievement"
- Erläuterung und Analyse der Studie „,Pygmalion effects in the classroom: Teacher expectancy effects on students' math achievement”
- Diskussion der Forschungsfrage anhand der Ergebnisse der Studien unter Berücksichtigung weiterer Forschung
- Zusammenfassung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage, ob es einen Pygmalion-Effekt im Klassenzimmer gibt. Sie analysiert die ursprüngliche Studie von Rosenthal und Jacobson (1968) sowie zwei aktuelle empirische Studien, um die Auswirkungen von Lehrererwartungen auf Schülerleistungen zu untersuchen. Darüber hinaus werden die methodischen Stärken und Schwächen der untersuchten Studien beleuchtet und weitere Forschungsergebnisse einbezogen.
- Der Pygmalion-Effekt im Klassenzimmer und seine Auswirkungen auf Schülerleistungen
- Kritische Analyse der Studie von Rosenthal und Jacobson (1968)
- Analyse aktueller empirischer Studien zum Pygmalion-Effekt
- Diskussion der Rolle von Lehrererwartungen und intervenierenden Variablen
- Zusammenfassende Bewertung des Pygmalion-Effekts im Bildungsbereich
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem Pygmalion-Effekt im Klassenzimmer und seiner möglichen Auswirkungen auf Schülerleistungen. Sie beleuchtet die Relevanz des Themas im Kontext der Reproduzierbarkeit wissenschaftlicher Ergebnisse und stellt die Forschungsfrage in den Mittelpunkt.
- Erläuterung zentraler Begriffe im Kontext des Pygmalion-Effekts sowie Darlegung und kritische Analyse der Studie von Rosenthal und Jacobson: Dieses Kapitel erläutert die grundlegenden Begriffe und Konzepte des Pygmalion-Effekts, insbesondere im Zusammenhang mit Lehrererwartungen und Schülerleistungen. Es stellt die Studie „Pygmalion in the Classroom“ von Rosenthal und Jacobson (1968) vor und analysiert deren Aufbau, Durchführung und methodische Stärken und Schwächen.
- Analyse der aktuellen Forschung zum Pygmalion-Effekt im Klassenzimmer: Dieses Kapitel analysiert zwei aktuelle Studien, die sich mit dem Pygmalion-Effekt im Klassenzimmer befassen. Es beleuchtet deren Forschungsdesigns, Methoden und Ergebnisse und diskutiert deren Relevanz für die Beantwortung der Forschungsfrage.
Schlüsselwörter
Pygmalion-Effekt, Teacher Expectancy Effect (TEE), Lehrererwartungen, Schülerleistungen, Rosenthal und Jacobson, Studie „Pygmalion in the Classroom“, empirische Forschung, Effektstärke, intervenierende Variablen, sozioökonomischer Status, Selbsteinschätzung
- Quote paper
- Anonym (Author), 2023, Gibt es einen Pygmalion-Effekt im Klassenzimmer? Eine Analyse der Lehrererwartungen und ihrer Auswirkungen auf Schülerleistungen anhand historischer und aktueller Studien, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1453689
