Die „Schule X“ ist eine offene Ganztagsschule mit einer Mensa, nachmittäglicher Hausaufgabenhilfe und einem Förderbereich sowie einem vielfältigen Kursangebot. Somit werden unterschiedliche Begabungen gefördert und Interessen auch nach Unterrichtsschluss weiterhin verfolgt. Die Schule, die sich im X Stadtteil Y befindet, umfasst die Jahrgangsstufen 5-10 mit ca. 600 Schülern und 44 Lehrern.
Die von mir unterrichtete Lerngruppe, Klasse 6b, besteht aus 12 Jungen und 12 Mädchen im Alter von 11 bis 12. Ich habe die Klasse erst zum August 2008 übernommen und unterrichte dort seitdem eigenverantwortlich fünf Stunden Deutsch. Außerdem gebe ich zehn Schülern, die kein Spanisch lernen, eine Stunde in der Woche Förderunterricht. Ich begleite die Klasse nicht nur im Fach Deutsch, sondern auch bei schulischen Aktivitäten wie Klassenfahrten und Weihnachtsfeiern. Drei Schüler sind nicht deutscher Herkunft, sprechen jedoch sicher Deutsch. Sie haben geringere Schwierigkeiten im mündlichen Gebrauch. Größere Schwächen zeigen sich dagegen in der Schriftsprache, bei deren Umsetzung häufig grammatikalische Defizite sichtbar werden. Ihnen fehlen beim Verfassen von Texten der notwendige Wortschatz und die Distanz zur mündlichen Sprache, bzw. erzählen sie stark in der Umgangssprache.
Inhaltsverzeichnis
- Lernsituation und Lernvoraussetzungen
- Didaktische Analyse
- Struktur des Lerngegenstands
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, den Schülern der 6b Klasse ein tieferes Verständnis des Begriffs "Gerechtigkeit" anhand der Fabel "Löwe, Esel und Fuchs" von Äsop zu vermitteln. Die Stunde soll die Schüler dazu anregen, die Handlung der Fabel zu analysieren, die moralische Lehre zu erkennen und diese auf ihre eigene Lebenswelt zu übertragen.
- Der Begriff der Gerechtigkeit im Kontext der Fabel
- Die Rolle von Macht und Einfluss in sozialen Beziehungen
- Die Bedeutung von List und Cleverness im Umgang mit Autorität
- Die Interpretation von Tierfiguren als Repräsentanten menschlicher Eigenschaften
- Die Anwendung von Textverständnisstrategien zur Erschließung der Fabel
Zusammenfassung der Kapitel
Lernsituation und Lernvoraussetzungen
Der Text bietet einen umfassenden Einblick in die Lerngruppe 6b, ihre Zusammensetzung und ihre individuellen Lernvoraussetzungen. Es werden Stärken und Schwächen der Schüler im Hinblick auf ihre Fähigkeiten im Fach Deutsch, ihre Sozialkompetenz und ihre allgemeine Lernmotivation beleuchtet.
Didaktische Analyse
Struktur des Lerngegenstands
Dieser Abschnitt beschäftigt sich mit den strukturellen Merkmalen von Fabeln im Allgemeinen und der Fabel "Löwe, Esel und Fuchs" im Speziellen. Es wird erläutert, wie die Fabel aufgebaut ist, welche Figuren und Themen typisch für diese Gattung sind und welche Lehren sie vermittelt.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das Thema der Deutschstunde in Klasse 6b?
Die Stunde behandelt den Begriff „Gerechtigkeit“ am Beispiel der Fabel „Löwe, Esel und Fuchs“ von Äsop.
Welche Lernvoraussetzungen haben die Schüler?
Die Klasse besteht aus 24 Schülern mit unterschiedlichen Sprachkenntnissen; einige haben Förderbedarf in der Schriftsprache und im Wortschatz.
Wie wird die Fabel didaktisch aufbereitet?
Die Schüler analysieren die Tierfiguren als Repräsentanten menschlicher Eigenschaften und übertragen die moralische Lehre auf ihre eigene Lebenswelt.
Welche Rolle spielt 'Macht' in dieser Fabel?
Die Fabel verdeutlicht, wie Machtverhältnisse (der Löwe) soziale Beziehungen und die Definition von Gerechtigkeit beeinflussen können.
Was sollen die Schüler am Ende der Stunde verstehen?
Ziel ist ein tieferes Verständnis von Gerechtigkeit sowie die Erkenntnis, dass List und Cleverness Strategien im Umgang mit Autorität sein können.
- Citar trabajo
- Nuran Ozan (Autor), 2009, Umgang mit literarischen Texten. Der Begriff „Gerechtigkeit“ am Beispiel der Fabel "Löwe, Esel und Fuchs" von Aesop, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/145225
