Obwohl das wilhelminische Schulsystem als festes und leistungsorientiertes Fundament der Gesellschaft galt, sah es sich um 1900 einer fundamentalen Kritik seitens der Literatur sowie der Reformpädagogik ausgesetzt. Dabei wurden verschiedene Aspekte, wie der überzogene Militarismus und die anerzogene Untertanenmentalität, herausgegriffen und in Form der Gattung des Schulromans der Öffentlichkeit präsentiert. Hierbei sind mehrere Beispiele zu nennen.
Wedekind zeigt in seinem Werk „Frühlingserwachen“, dass die überzogene Sexualmoral und die fehlende Aufklärung in der Schule zu einem großen Identitätskonflikt der Jugendlichen führen und sie in die Verzweiflung oder im schlimmsten Falle sogar zum Selbstmord treiben. Hesse hingegen stellt den großen Leistungsdruck der Schule in den Vordergrund, indem er aufweist, dass durch bloßes Aneignen großer Wissensmengen keine selbstständigen Geister erzogen werden, sondern angepasste, widerspruchslose „Untertanen“. Wer sich diesem System nicht fügen will oder dem Druck nicht standhält, wird ausgesondert und vergessen.
All diesen Werken ist gemeinsam, dass sie das Leben in der wilhelminischen Schule ausschließlich aus der Schülerperspektive schildern, ohne auf die Protagonisten der Gegenseite, die Lehrer, näher einzugehen. Die Schule erscheint als mächtige, unbarmherzige Institution und der Lehrer ist „nur Schema, personifizierte Macht des Staates, ohne eigentliche Entwicklung.“1 Dabei sind es genau jene Schultyrannen, die maßgeblich zu den kritisierten Umständen beitragen - aber selten wird nach ihren Motiven und Beweggründen gefragt. Schon Pestalozzi sagte:
„Es ist wohl bekannt, dass von allen Tyrannen die kleinen die grausamsten sind, und von allen kleinen Tyrannen sind die Schultyrannen die schrecklichsten.“2
1 Zit.: Bertschinger, Thomas: Das Bild der Schule in der Literatur zwischen 1890 und 1914, Zürich 1969, S. 94. Im Folgenden abgekürzt als: Bertschinger: Bild der Schule.
2 Zit.: Bertschinger, Bild der Schule, S. 92.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Historischer Hintergrund
- Analyse der Schulszenerie
- Unrats Sichtweise auf die Schule
- Darstellung der Schüler
- Unterrichtsatmosphäre und Stoffvermittlung
- Schule im Kontext der weiteren Romanhandlung
- Widerspiegelung der Schule im Wortschatz Unrats
- Die Schule als permanente Wahnvorstellung Unrats
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit befasst sich mit dem Thema Schule im Roman „Professor Unrat“ von Heinrich Mann. Sie analysiert die Darstellung des wilhelminischen Schulsystems durch Mann und untersucht die Motivation des Protagonisten, Professor Unrat, sowie seine Sichtweise auf Schule. Darüber hinaus beleuchtet die Arbeit die soziologischen Aspekte des Romans und zeigt, wie die Darstellung der Schule im Werk auch als Kritik an der Gesellschaft und ihren Machtverhältnissen verstanden werden kann.
- Darstellung des wilhelminischen Schulsystems
- Analyse von Professor Unrats Motivation und Sichtweise auf Schule
- Soziologische Aspekte des Romans
- Kritik an der Gesellschaft und ihren Machtverhältnissen
- Der Einfluss der Schule auf die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt den historischen Kontext des Werkes dar und führt in die Thematik des Schulromans ein. Es wird auf die Kritik am wilhelminischen Schulsystem durch die Literatur und Reformpädagogik eingegangen, sowie auf die Darstellung der Schule in anderen Werken wie „Frühlingserwachen“ von Wedekind und „Unterm Rad“ von Hesse.
Das Kapitel „Historischer Hintergrund“ beleuchtet die Entwicklungen des wilhelminischen Schulsystems und zeigt die Problematiken des formalen Unterrichts und der ideologischen Indoktrination auf.
Im Kapitel „Analyse der Schulszenerie“ wird die Darstellung der Schule aus der Perspektive Professor Unrats, der Schüler und unter den Gesichtspunkten des Klassenklimas und der Stoffvermittlung betrachtet. Dabei werden Rückbezüge auf die historische Realität hergestellt.
Das Kapitel „Schule im Kontext der weiteren Romanhandlung“ untersucht die Widerspiegelung des Themas Schule im Wortschatz Professor Unrats und analysiert seine zunehmend wahnhafte Vorstellung von der Schule.
Schlüsselwörter
Die Arbeit befasst sich mit den Schlüsselbegriffen wilhelminisches Schulsystem, satirische Darstellung, Schulroman, Professor Unrat, Psychologie, soziologische Aspekte, Machtverhältnisse, Kritik an der Gesellschaft, Bildungspolitik, Indoktrination, Klassenklima, Stoffvermittlung, Wahnvorstellung.
Häufig gestellte Fragen
Wie wird das wilhelminische Schulsystem in "Professor Unrat" dargestellt?
Das System wird als autoritär, militaristisch und auf die Erziehung von "Untertanen" ausgerichtet dargestellt. Die Schule fungiert als unbarmherzige Institution, die Individualität unterdrückt.
Was motiviert die Figur des Professor Unrat?
Unrat ist von einem extremen Machtstreben und dem Wunsch nach Kontrolle über seine Schüler getrieben. Seine pädagogische Arbeit ist durch Hass und die Suche nach Fehlern bei seinen Schülern geprägt.
Inwiefern ist der Roman eine Gesellschaftskritik?
Heinrich Mann nutzt die Figur des Lehrers und das Schulumfeld als Satire auf die wilhelminische Gesellschaft, um deren Doppelmoral, Machtstrukturen und den blinden Gehorsam zu kritisieren.
Wie unterscheidet sich Heinrich Manns Werk von anderen Schulromanen der Zeit?
Während Werke wie "Frühlingserwachen" oder "Unterm Rad" die Leiden der Schüler fokussieren, stellt Mann den Lehrer ("Schultyrannen") ins Zentrum und beleuchtet dessen psychologische Abgründe.
Welche Rolle spielt die Sprache im Roman?
Unrats Wortschatz ist stark durch pädagogische und disziplinarische Begriffe geprägt, was zeigt, dass er die Welt ausschließlich durch das Raster der Schule und der Bestrafung wahrnimmt.
- Citar trabajo
- Frank Hoyer (Autor), 2008, Das Bild der Schule in "Professor Unrat" von Heinrich Mann, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/143896
