Das Ziel dieser pädagogischen Facharbeit ist es, den Fokus auf die Sprachproduktion im Englischunterricht zu stärken und mehr Mündlichkeit zu fördern. Basierend auf einem projektorientierten Unterrichtsansatz wurden Rollenspiele eingeführt, erarbeitet und erprobt. Die Arbeit verbindet Theorie und Praxis, um aus den Erfahrungen eine Bilanz zu ziehen und Erkenntnisse zu gewinnen.
Die Globalisierung hat dazu geführt, dass die englische Sprache in allen Gesellschaftsschichten präsenter ist. Angesichts dieser Entwicklung gewinnt ein Fremdsprachenunterricht, der Schülerinnen und Schüler beim Spracherwerb und der Sprachanwendung unterstützt, an Bedeutung. Insbesondere die Förderung der Sprechkompetenz steht dabei im Fokus. Trotzdem zeigt sich in der praktischen Umsetzung, dass der kommunikative Ansatz der Englischdidaktik nicht vollständig umgesetzt wird.
Basierend auf den Ergebnissen der DESI-Studie, bei der ein niedriger Sprechanteil der Schülerinnen und Schüler im Englischunterricht festgestellt wurde, wird in der Fachliteratur von einer Sprachlosigkeit gesprochen. Um dem entgegenzuwirken, fordert der GeRS (Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen) mehr Mündlichkeit im Fremdsprachenunterricht.
In dieser pädagogischen Facharbeit wird untersucht, wie Rollenspiele im Englischunterricht eingesetzt werden können, um die natürliche Sprachproduktion zu fördern. Die Autorin, im Rahmen ihres Referendariats, hat Rollenspiele in ihrer Englischklasse eingeführt, erarbeitet und erprobt. Die Arbeit verbindet theoretische Konzepte mit praktischen Erfahrungen und zieht eine Bilanz aus diesem projektorientierten Unterrichtsansatz. Die Erkenntnisse sollen dazu beitragen, den Fokus auf die Sprachproduktion im Englischunterricht zu stärken und mehr Mündlichkeit zu fördern.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Problemstellung
2. Die Kommunikative Kompetenz
2.1. Die Kommunikative Kompetenz an Schulen
2.2. Die Sprechkompetenz und das Primat des Mündlichen
2.3. Das Rollenspiel und ihr Einsatz im Fremdsprachenunterricht
2.3.1. Möglichkeiten zur Umsetzung des Rollenspiels im Fremdsprachenunterricht
2.3.2. Vor- und Nachteile der Methode des Rollenspiels im Fremdsprachenunterricht
3. Unterrichtspraktische Umsetzung
3.1. Lernvoraussetzungen
3.1.1. Fachliche Lernvoraussetzungen
3.1.2. Überfachliche Lernvoraussetzungen
3.2. Sachanalytische Überlegungen
3.2.1. Unterrichtsstunde i: „Stand up against Bullying“
3.2.2. Unterrichtsstunde ii: „Social Media - good or bad for us?“
3.3. Didaktisch-methodische Überlegungen zu den Unterrichtsstunden
3.3.1. Analyse der Lernaufgaben
3.3.2. Lernziele der Unterrichtsstunden i - „Stand up against Bullying“
3.3.3. Lernziele der Unterrichtsstunden ii - „Social Media - good or bad for us?“
3.3.4. Methodische Überlegungen
3.3.5. Praktische Durchführung
3.3.5.1. Praktische Durchführung: ,Stand up against Bullying‘
3.3.5.2. Beobachtung und Schüler*innenergebnisse: ,Stand up against Bullying[1]
3.3.5.3. Praktische Durchführung: ,Social Media - good or bad for us?'
3.3.5.4. Beobachtung und Schüler*innenergebnisse: ,Social Media - good or bad for us?‘
3.4. Reflexion des Unterrichtsvorhabens
4. Ausblick
5. Literaturverzeichnis
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