Der Beutelsbacher Konsens im Grundschulunterricht vor dem Hintergrund veränderter (gesellschafts-) politischer Lebenswelten

Thèse de Bachelor , 2017 , 59 Pages , Note: 1,0

Didactique - Histoire

Ausgehend von der These, dass sich die (gesellschafts-) politischen Lebenswelten von Kindern seit der Formulierung des Konsenses grundlegend verändert haben, wird in dieser Arbeit der Frage nachgegangen, ob der Beutelsbacher Konsens den Ansprüchen eines gegenwarts- und zukunftsbezogenen Sachunterrichts gerecht wird. Erkenntnisleitend wird die These formuliert, dass die Konsenspunkte des Beutelsbacher Minimalkonsenses als unterrichtliche Prinzipien im politischen Sachunterricht den veränderten (gesellschafts-) politischen Lebenswelten von Kindern nicht gerecht werden.

Dazu werden in der Arbeit unterschiedliche fachwissenschaftliche Texte aus verschiedenen wissenschaftlichen Disziplinen untersucht. Aufgrund der Vielzahl an Dokumenten und Ausführungen zum Konsens erfolgt eine Einschränkung der Texte unter diachronen Gesichtspunkten. Alle Texte, die sich unmittelbar auf den Konsens beziehen, entstammen entweder seiner Entstehungszeit oder sind gegenwärtig publiziert worden. Es wird davon ausgegangen, dass bedeutsame Erkenntnisse aus der Zeit dazwischen die heutigen Texte mitprägten. Als eine der grundlegenden Primärquelle dieser Arbeit soll der Sammelband "Brauchen wir den Beutelsbacher Konsens? Eine Debatte der politischen Bildung" von Benedikt Widmaier und Peter Zorn (vgl. 2016) genannt werden, der die Debatte um den Beutelsbacher Konsens zu seinem vierzigjährigen Jubiläum neu aufzurollen versucht.

Inhalt

1. Einleitung

2. Das Verhältnis zwischen politischer Bildung und Sachunterricht
2.1 Die Verortung politischer Bildung in der Konzeption Sachunterricht
2.2 Die politische Bildung im Rahmenlehrplan Sachunterricht Berlin/Brandenburg
2.3 DiepolitischeBildung imPerspektivrahmenSachunterricht
2.4 Zwischenfazit

3. Die Entstehungsgeschichte des Beutelsbacher Konsenses
3.1 Die politische Bildung im Spannungsfeld von Parteien- und Bildungspolitik
3.2 DerDissenszurpolitischenBildunginderWissenschaft
3.2.1 Die Konzeptionen zur politischen Bildung zwischen 1945 und 1970
3.2.2 Die politikdidaktische Auseinandersetzung in der Nachkriegszeit
3.2.3 Zwischenfazit
3.3 Der Befriedungsversuch Beutelsbach
3.4 DerMinimalkonsensalsErgebnisvonBeutelsbach S.24
3.4.1 DasÜberwältigungsverbotinderpolitischenBildung
3.4.2 DasKontroversitätsgebotinderpolitischenBildung S.26
3.4.3 DieSchülerorientierunginderpolitischenBildung S.27
3.5 Der Beutelsbacher Konsens als didaktisches Prinzip politischer Bildungsprozesse

4. EinekritischeReflexiondesBeutelsbacherKonsenses
4.1 Die kritische Auseinandersetzung mit dem Konsens in der Politikdidaktik
4.2 DerAbgleichdesKonsensesmit demSachunterricht
4.3 Die veränderten (gesellschafts-) politischen Lebenswelten
4.3.1 DerWandelderDemokratiezurPostdemokratie S.37
4.3.2 Die potenziellen Folgen für kindliche Lebenswelten in der Postdemokratie

5. Fazit

6. Literaturverzeichnis

7. Anhang

7.1 DerOriginaltextdesBeutelsbacherKonsenses S.56

7.2 Das Makro-Mikro-Makro-Modell

• Université: Humboldt-University of Berlin (Institut für Erziehungswissenschaften)
• Cours: Lernbereich Sachunterricht
• Note: 1,0
• Auteur: Józek Templin (Auteur)
• Année de publication: 2017
• Pages: 59
• N° de catalogue: V1357643
• ISBN (PDF): 9783346878007
• ISBN (Livre): 9783346878014
• Langue: allemand
• mots-clé: Beutelsbacher Konsens, Sachunterricht, Lebenswelt, Lebenswelten, politische Bildung, Perspektivrahmen Sachunterricht, Rahmenlehrplan Sachunterricht, Beutelsbach, Überwältigungsverbot, Kontroveritätsgebot, Schülerorientierung, Politikdidaktik, Postdemokratie, Makro-Mikro-Makro-Modell